淺談新課標下小學數學課堂的合作交流學習

李玲

摘 要：新課標背景下，學科教學的有效性提升成為重要的教學任務和目標。小學數學教學是小學教學階段重要的教學內容，對于學生的思維發展和創新意識激發都具有重要作用，但是現階段小學數學課堂教學質量還有很大的提升空間，小學生的數學學習興趣并不濃厚，課堂教學有效性很難得到保障。合作交流學習模式下的小學數學教學在很大程度上避免了上述問題的出現，學生在合作交流學習中能夠提升學習效率，為教學有效性的實現以及提升奠定了重要的基礎?；诖?，筆者將立足于自身的教學實踐，分析在小學數學教學中實施合作交流策略的重要途徑，以期能夠提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學 數學 合作交流 新課標

合作交流學習強調師生之間和生生之間的有效互動，教師在教學活動中能夠充分發揮引導作用，學生在教學活動中能夠充分發揮主體作用，共同促進課堂教學質量的提升。因此，合作交流教學模式具有在小學數學教學中進行應用的必要性。

一、采用對話互動方式，提升合作交流學習質量

合作交流學習模式的其中一個重要的要素就是師生以及生生之間的對話互動，互動對話的質量在很大程度上能夠對合作交流學習的質量產生影響。通過合理、有效的互動，教師能夠對學生的學習狀況有更加深入的了解，在引導學生進行合作交流學習的過程中也能有的放矢，提升教學質量。例如在“軸對稱”的相關內容教學中，教師可以利用多媒體的技術優勢實現互動教學，通過對自然界中具有軸對稱特點以及學生熟悉的小動物的舉例，讓學生興趣昂然，提問和探討興致都更加濃厚。

二、通過游戲互動，激發學生的積極性

將游戲教學方法應用在小學數學教學中符合小學生的身心發展特點，教師利用游戲教學方法能夠順利實現對學生的興趣激發，課堂教學氛圍會更加活躍，對于合作教學活動的開展也奠定了重要的基礎。例如，在“比例”的相關內容教學中，教師可以組織實踐游戲，首先將學生帶到操場，將學生共分兩組，然后教師隨機喊出口令，如2：1，假如每隊的總人數為30人，學生就要在隊內將人數分為20人和10人，兩組之間進行分組速度和準確率的比拼，既能夠提升學生的參與積極性，又能夠強化教學知識。

三、創設合作情境，激發學生小組合作學習的興趣

想要開展小組合作學習，激發小學生的合作交流興趣，需要教師在了解小學生的興趣和思維特點的基礎上進行合作教學情境的創設，為學生營造利于合作交流學習活動開展的客觀環境。例如，在講解“統計”這一教學內容時，教師可以以某一路段的某一時間段的車流量統計為主題，讓學生進行統計，然后通過視頻回放并公布答案，由于對統計知識掌握不熟練以及視頻播放速度等問題，很多學生都會在的單獨統計時出現錯誤，教師就可以針對這一問題，讓學生進行小組合作統計和討論，分析結果異同并找出原因，讓小學生能夠認識到小組合作學習的重要性。

四、恰當選擇合作時機

現階段，合作交流學習模式下多是以小組合作為教學組織形式，小組合作學習能夠激發學生的合作競爭意識，優化教學效果。但是并非所有的教學內容和教學形勢下都能夠使合作交流教學模式的作用得到充分發揮。因此在小學數學教學中，教師應該結合課堂教學情況和具體的教學內容，進行合作學習時機的選擇。此外，教師在開展合作學習活動之前，還應該充分調動生的學習積極性，可以在適當的合作學習時機創設問題教學情境引導學生進行合作學習活動。以三角形相關知識的教學為例，教師首先應該向學生介紹三角形的定義，進而提出問題：“生活中有哪些常見的三角形物體？”然后教師讓學生將課前收集的三角形物品進行展示，為了強化學生對于三角形的直觀和深化認識，讓學生使用三角形搭建房屋，然后教師針對作品繼續評價，由此，學生進一步明確知道了三角形不易變形、相對牢固等特點。

五、精心設計問題，促使學生積極地參與合作學習

小學生的年齡層次較低，因此教師在開展合作學習活動的過程中，應該強化對學生的引導作用，具體來說，教師可以通過對教學問題的精心設置，來調動學生參與合作學習的積極性。教師在進行教學問題的設置上，應該結合教學內容和學生的實際，問題需要起到調動學生探討積極性和幫助學生明確合作學習目標的作用。例如在“分數乘法”的相關內容中，教師就可以為學生設置巧妙的合作學習問題，教師可以提出這樣的問題：“同學們，你們知道一張紙的3/5的2/3是多少嗎？”讓學生通過折紙和涂鴉方式進行問題研究，進而讓學生進一步理解掌握分數的意義和概念，并且這種動手實踐的還能夠激發學生的參與熱情。

六、結束語

綜上所述，將合作交流學生方法應用到小學數學教學中對于教學質量的提升具有積極意義。在素質教育的大背景下，課堂教學有效性的提升需求對于教師的教學能力提出了更高的要求。合作交流學習模式順應了新的時代需求，符合小學生的身心發展特點?；谛W數學教學的重要性，將合作交流教學模式應用到小學數學教學中能夠對學生的學習效率提升起到非常重要的作用。

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