淺析心理健康教育在幼兒園教學中的滲透

馬秀蓮

摘要：幼兒教育與每個家庭有著密切的關系，影響到祖國的未來發展，新形勢下幼兒教育不但要進行文化知識的傳授，還應該關注心理健康教育，這對幼兒的成長發展意義重大。在素質教育深入推行的背景下，幼兒園教學中可以通過榜樣示范、活動優化這兩大方面滲透心理健康教育，為他們一生的成長打下良好的基礎。本文主要探究了心理健康教育在幼兒園教學中滲透的途徑，以供參考。

關鍵詞：心理健康教育；幼兒園教學；滲透；可行性；途徑

引言

在當今社會，一個合格的人才不但需要熟練的專業技能，發達的智力水平等，更應該有一個積極健康的心理素質。心理健康教育應該從娃娃抓起，幼兒園教師要深刻認識到開展心理健康教育的重要性，堅持素質教育理念，不能讓幼兒只是枯燥地去學習知識，應該多關注幼兒，真心的尊重幼兒，研究如何在教學中滲透心理健康教育，發展幼兒的個性，從而全面提高學前教育質量。

一、給予積極的心理暗示，多表揚幼兒

有位心理學家說過：“家長或老師若要毀掉一個兒童，最簡單的方法莫過于每天對他說一遍 “你怎么這個做不好”或“你真討厭”，這樣便會使兒童不知不覺地進入“自己做不好”的圈子里，這就是典型的心理暗示。因此，教師應有意識地強化自身的親和力，既要旗幟鮮明地欣賞幼兒的積極表現，對于那些比較缺乏自信的幼兒，教師不僅要用言語，更要用行為來暗示，增強其自信。教育家本尼斯說：“只要老師對幼兒抱有很大的希望，僅此一點就足以使幼兒的的智商分提高二十五分。”表揚是一種興奮劑，能增強人的自身活力，教師要善于發現幼兒的“閃光點”，不失時機地給予表揚[1]。

二、創造成功機會，培養自信心

自信心是幼兒自我肯定的一種積極情感，每個幼兒都希望自己能學好幼兒園，可是學習中遇到的挫折往往極大的挫傷了他們的自信心，于是他們開始懷疑自己。為此，教師在教學中應盡量為幼兒創造成功的機會，保護其自信心。在教學過程中，可以設計多種形式的對話，讓幼兒既鞏固了知識，又開展了一定程度的交往[2]。如：與幼兒對話時幼兒可以離開座位，自由找一個同學對話，而且每節課都進行小組合作，嘗試任務型教學（這樣的環節適用于大班的孩子），早上的即興表演節目時，可以讓幼兒自由說出自己學過的歌曲或是兒歌等等，這每天的即興表演不僅復習與鞏固了幼兒所學的新知識，也在鞏固的同時給予了孩子一定的自信。

三、營造健康的心理環境

心理學家羅杰斯指出：“創設良好的教學氣氛，是保持有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。”因此，首要的一點便是建立融洽的師生關系、營造良好的課堂氣氛，讓幼兒清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。良好的課堂心理環境與管理是高質量教學的有力保證。課堂心理環境是一種隱性教育，它對幼兒的學習具有潛在的影響。和諧、合作的氣氛有助于幼兒積極參與課堂教學活動，而緊張、冷漠的氣氛則會大大抑制幼兒學習的熱情，從而使得課堂教學刻板生硬，死氣沉沉。幼兒需要我們要經常對他們說“試試看”“加油！”等激勵性話語，并根據他們的接受能力，選擇難度較低的任務，從而獲得較多的成功機會，使他們在不斷地成功中樹立信心，堅定學好幼兒園的信念。總之，在與幼兒的交往中，老師要努力創建一個磁場，讓幼兒感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把幼兒園學習當作一種幸福、一種享受[3]。

四、在日常生活中進行滲透

兒童的人際交往和心理品質的流露，都是通過日常生活來反映的，日常生活需要兒童之間相互玩耍、相互交流和相互合作。因此，教師應該充分利用兒童在幼兒園吃、睡、玩等日常活動，及時地進行教育。比如設立生活角、創意區等空間，開展整理、涂鴉、編織、繡花、折紙等活動，通過有趣的生活活動，鍛煉兒童的自立能力和創新能力。與此同時，結合日常生活，巧妙運用兒童純真的特點，以游戲的形式開展心理健康教育。例如“表達自我”活動，可為兒童準備“開心”和“不開心”兩種心情表達胸牌，每天開園時讓兒童自己選擇心情牌并寫上名字。如果心情不錯，就掛上“開心”牌；如果心情沮喪，就掛上“不開心”胸牌。這樣，教師能夠及時發現兒童的心理變化，并和家長溝通尋找原因，改變兒童的情緒，營造心情愉悅的成長氛圍。再如開展“夸夸你我他”活動，安排兒童和教師尋找周圍伙伴的優點，并一起贊美。根據兒童的學習和心理特點，學校應該依據不同兒童的實際情況，組織不同形式的心理健康教育活動。比如，在小班開展“你做我的好朋友”、在中班開展“幼兒園里朋友多”、在大班開展“健康成長的我”等有針對性的心理健康教育活動。

五、組織開展實踐教育活動

活動即體驗，是實施心理健康教育的又一大載體，通過創設具體的情境，引導幼兒參與其中，從中獲得體驗和感悟，從而提高心理健康水平。幼兒園可以注重組織系列心理健康教育活動，營造良好的校園文化氛圍[4]。例如開展袋鼠接力跳、二人捆綁踩氣球等游戲，感受團隊合作的力量；征集“我愛我、開心笑臉”圖像，制作成“微笑墻”，展示在校園，引導學生開心面對生活；制作“心愿墻”，讓同學們把自己的愿望和想對他人說的話寫在便利貼上，給同學們一個情感表達的機會，加強同學、師生之間的交流；舉行集體簽名儀式，制作橫幅“5.25我愛我心理健康日”，增強呵護自身心理健康的意識。

結語

總之，心理健康教育對一個人的成長發育具有重要的作用，在幼兒園教育過程中，教師應該秉持素質教育理念，努力找到教學活動與心理健康教育之間的結合點，在教學中進行有效的滲透，這樣就為心理健康教育找到了好的契機，當幼兒形成積極健康的心理以后，課堂教學也會煥發新的活力，促進了教學質量提升，從而全面促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]朱敏娟.淺析心理健康教育在幼兒園教學中的滲透[J].教師，2015（09）：52-53.

[2]王紅.淺析心理健康教育在幼兒園教學中的滲透[J].亞太教育，2015（07）：80-81.

[3]何珊珊.幼兒園心理健康教育教學滲透路徑分析[J].學子：理論版，2017（02）：45-46.

[4]曹玲玲.心理健康教育在幼兒園教學中的滲透[J].科普童話·新課堂：上，2016（08）：78.endprint