淺談班級精細化管理的基本策略

姚維綱

【關鍵詞】 班級;精細化管理;策略;制度;自主管理

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0031—01

中學階段是形成正確人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期。如何在班級管理中有效實現學生良好行為習慣及優秀品質的培養呢？筆者認為：把精細化理念移植至班級管理，創新載體，增添措施，全方位實施精細化管理，是促進學生自主發展、提高學生自我教育能力的有效途徑。

一、縝密思維，立章建制， 制定切實可行的班級管理制度

校規校紀學是學生必須遵守的行為準則，是班級管理制度建設的綱領。依綱建制，構建班級管理制度體系是班級精細化管理的保證。依托《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校管理有關規章制度，從班級管理的目標、內容、評價、反饋等方面條分縷析做出明確規定，制定一套科學系統、全面可行的班級管理制度，為順利組織班務活動，有效調控班級事務提供了制度保障，使班級工作有章可循，有規可依，避免了工作的盲目性和隨意性。班級精細化管理制度建設必須堅持學生主體原則，即制度從學生中來，到學生中去，經學生充分醞釀討論，被絕大多數學生所認同、支持，為絕大多數學生遵守、維護，充分彰顯制度的公信力。

二、細化措施，落實考核，實施班級量化管理

定量化、精細化的班級管理是班級管理的內在需求。為避免班級管理制度假、大、空，在實施過程中搞形式、走過場，班主任應潛心研究，切實掌握班情、學情，明確班級創建的目標任務、班級管理的重心難點，切實將"精細"二字真正落到工作過程。要與班團干部充分協商醞釀，出臺班級量化管理考核辦法，印發給全體學生，組織反復討論，并收集整理建議意見，修改完善，使《考核辦法》集思廣益，涵蓋學校、班級管理的方方面面，反映學生德、智、體、美、勞諸方面的表現情況及綜合素質。為了易于操作便于考核，要細化管理目標，明確獎懲原則和量化考核細則。通過對班級工作和學生一日常規分工負責，專人紀錄，積分量化，適時綜合獎懲，形成立體、交錯式的班級管理網絡，充分調動全體同學參與班級管理的積極性，增強班級集體意識和團體榮譽感。

三、付諸真情，以情化人，真正實現班級管理春風化雨

班級管理是教育過程十分重要的組成環節，需要班主任和學生心靈溝通、情感交融。班主任對學生懷有真摯的感情，能夠真正尊重理解學生，關心體貼學生，學生就會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教誨。因此，在班級管理過程中，班主任要付諸真情，不忘初心，用自己對教育事業的摯愛，用對工作認真負責精益求精、對生活積極樂觀健康向上的精神狀態去感染學生、陶冶學生;以悲天憫人普渡濟世的佛家情懷善待每一名學生;用不偏袒不歧視不放棄的態度公正對待每一名學生。樹立發展性評價的教育理念，堅持“沒有最好，只有更好” “不以成績論英雄，只拿進步比收獲”的評價標準， 把班級真正還給所有學生，讓班級充滿成長氣息，著力打造寬松和諧積極向上的班文化氛圍，為學生健康成長創設廣闊的天地

四、發揮班團職能，實施學生自主管理，形成班級精細化抓管合力

在學生民主推選基礎上，吸納陽光上進、品學兼優的學生進入管理團隊，建立健全班委會、團支部。細化班團干部職責分工，促使班團干部有效參與班級管理。定期開展班團干部培訓，優化管理方法，提升管理效能。突出教育引導，樹立服務理念，實現管理育人、活動育人，讓學生干部在服務中砥礪品質，在管理中歷練才干。同時，探索實施學生自主管理，凸現學生主人翁意識，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。依托班級精細化量化管理體系，根據班級日常工作內容和性質，創建各類責任小組，具體落實管理工作。情緒化的學生自主管理促使班級管理更加科學開放，管理成效更加顯著。

五、創新管理措施，優化學生綜合素質評價，發揮有效評價的激勵作用

全面系統地判斷學生身心和能力發展過程，積極探索并實施學生綜合素質評價，發揮有效評價對班級管理的促進作用，是班級精細化管理的重要舉措。學生綜合評價要革新觀念，優化措施，弱化甄別與選拔，突出評價對學生的促進與激勵作用，糾正注重學業成績，忽視學生的全面發展、個體化特點，強調智力因素，忽視非智力因素，注重量化評價，忽視量化積累對質的作用等過時不科學的做法，要按照發展性、主體性、導向性、差異性、操作性五原則，以建立學生成長記錄袋，關注學生發展過程為多元評價內容，以學生自評互評、小組評價為多維評價方式，建立綜合素質評價的指標體系，完善綜合素質的評價策略手段，在對照20個評價要素進行自評與互評的基礎上，經集體討論，給予學生客觀、公正評價。通過評價，幫助學生增進自我認識，激發多方潛能，提高自控自律意識，這對突顯班級管理效能將起到不可估量的作用。