堅(jiān)持科學(xué)辦園理念　實(shí)現(xiàn)師幼同步發(fā)展

李金萍

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;辦園理念;教師;幼兒;發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0041—01

一所幼兒園的成長(zhǎng)與發(fā)展，必須具有一定的的文化底蘊(yùn)，凝聚奮斗歷程中的力量和智慧，形成自己的文化與氣質(zhì)，擁有獨(dú)特的傳統(tǒng)和風(fēng)貌，要在原有文化積淀與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在傳承、創(chuàng)新、發(fā)展中積極思考如何實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，不斷反思幼兒園發(fā)展定位、總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，明確幼兒園的發(fā)展要堅(jiān)持以教師為本、幼兒為本的原則，因此，我園在多年的辦園歷程中，總結(jié)提煉出獨(dú)特而科學(xué)的“實(shí)施研究性教育，造就研究型教師，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展、渴望學(xué)習(xí)的孩子”的辦園理念，并使之成為幼兒園辦園的航標(biāo)，指引著幼兒園的健康發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、實(shí)施研究性教育，讓教育充滿(mǎn)智慧

1. 研究，在反思實(shí)踐中開(kāi)啟。“研究之旅”，還意味著反思之旅、改進(jìn)之旅、變革之旅，最重要的是實(shí)踐之旅。研究性教育與教師的教育實(shí)踐有著直接的關(guān)系，有效實(shí)施研究性教育，需要及時(shí)在先進(jìn)的學(xué)前教育理念指導(dǎo)下，能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，立足問(wèn)題，勇于思考和探究，不斷反思后在行動(dòng)中去改進(jìn)與變革，通過(guò)實(shí)踐真正達(dá)到實(shí)施研究性教育的目的。

2. 研究，在關(guān)注幼兒中實(shí)現(xiàn)。“研究之旅”建立在“研究”二字之上，研究的主體就是幼兒，要從幼兒的成長(zhǎng)需求出發(fā)，更多地思考和關(guān)注幼兒的發(fā)展，既研究幼兒成長(zhǎng)的“內(nèi)環(huán)境”，也研究“外環(huán)境”，每一個(gè)細(xì)微處的研究都是對(duì)孩子們心靈的滋潤(rùn)、滲透和映射，都能為孩子富有個(gè)性的全面發(fā)展而服務(wù)。

二、造就研究型教師，讓教師創(chuàng)新發(fā)展

人生百年，立于幼學(xué)，幼兒教師作為幼兒一生的啟蒙者，承擔(dān)著培養(yǎng)習(xí)慣、引導(dǎo)認(rèn)知、傳播真理的使命，肩負(fù)著塑造生命、建構(gòu)人格、共情陪伴的重任，是實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)者、支持者的第一資源，是為孩子奠基健康快樂(lè)人生的重要基石。在“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，積極倡導(dǎo)每一個(gè)教師善于學(xué)習(xí)，向?qū)W習(xí)型方向發(fā)展;刻苦鉆研：向研究型方向發(fā)展;一專(zhuān)多能：向?qū)＜倚头较虬l(fā)展;與時(shí)俱進(jìn)：向創(chuàng)新型方向發(fā)展;自我激勵(lì)：向成就型方向發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教師的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變、單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變、經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，成為高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型教師。

研究型教師能夠自覺(jué)地與自我對(duì)話(huà)、與同行對(duì)話(huà)、與專(zhuān)家對(duì)話(huà)，注重在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。通過(guò)自我反思式學(xué)習(xí)，理論提升式培訓(xùn)，交流分享式展示，反思體驗(yàn)式總結(jié)，課題研究式探索，通過(guò)漸進(jìn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐模式，在學(xué)習(xí)和探索中增強(qiáng)教育能力，在實(shí)訓(xùn)磨礪中提升教育技能，形成將理論和實(shí)踐融合的能力，有針對(duì)性地強(qiáng)化教師實(shí)踐研究能力，從根本上提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)能力螺旋式上升，從而成長(zhǎng)為專(zhuān)家型、創(chuàng)新型教師，在不斷的專(zhuān)業(yè)提升和成長(zhǎng)中獲得成就感。

三、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展、渴望學(xué)習(xí)的孩子，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

1. 身心和諧，讓孩子揚(yáng)帆健康快樂(lè)生活。“教育即生活，生活即教育”，把《綱要》和《指南》的實(shí)施融入一日生活中，讓教師更多地思考和關(guān)注幼兒的生活。首先，通過(guò)一日生活實(shí)現(xiàn)教育的自然與無(wú)痕。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的，一日生活所有環(huán)節(jié)是幼兒源自于生命成長(zhǎng)需要所開(kāi)展的一切活動(dòng)，要在充分認(rèn)識(shí)和利用各環(huán)節(jié)教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，合理地組織安排一日生活環(huán)節(jié)，融教育于一日生活中通過(guò)生活來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與生活相互交融，學(xué)習(xí)與生活發(fā)展三位一體，讓幼兒在生活中身心健康成長(zhǎng)。其次，注重幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的品性、美好的心靈、陽(yáng)光的心態(tài)是人一生快樂(lè)的根本，為此，要注重幼兒品性、心靈和情感的鍛造、純化和滋養(yǎng)。無(wú)論是自由釋放的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、好奇探索的游戲中，還是恰到好處的課堂氣氛中，文明、真理氣質(zhì)和美的元素都包蘊(yùn)其中。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分表現(xiàn)自己能力和體驗(yàn)成功歡樂(lè)的環(huán)境，把自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給孩子，在屬于他們自己的自由天地里生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè);堅(jiān)持正面教育，尊重幼兒的人格，給孩子更多的愛(ài)與尊重，培養(yǎng)其活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格;培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為提升他們社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)、獲得成功打下基礎(chǔ);成人要以身作則，在幼兒面前一定要有健康的行為和良好的品質(zhì)，使幼兒能受到榜樣力量的感召和凈化，沿著美好的個(gè)性發(fā)展軌道成長(zhǎng)。

2. 自主學(xué)習(xí)，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。“渴望學(xué)習(xí)”是指激發(fā)幼兒 “我要學(xué)”的主動(dòng)性。作為教師，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要貼近幼兒的生活，基于幼兒的認(rèn)認(rèn)知發(fā)展水平和興趣來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和改變教育教學(xué)，從而激發(fā)幼兒的積極性與主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，真正打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)，在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。