堅持科學辦園理念　實現師幼同步發展

李金萍

【關鍵詞】 幼兒教育;辦園理念;教師;幼兒;發展

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0041—01

一所幼兒園的成長與發展，必須具有一定的的文化底蘊，凝聚奮斗歷程中的力量和智慧，形成自己的文化與氣質，擁有獨特的傳統和風貌，要在原有文化積淀與傳統的基礎上，在傳承、創新、發展中積極思考如何實現有效結合，不斷反思幼兒園發展定位、總結發展經驗，明確幼兒園的發展要堅持以教師為本、幼兒為本的原則，因此，我園在多年的辦園歷程中，總結提煉出獨特而科學的“實施研究性教育，造就研究型教師，培養身心和諧發展、渴望學習的孩子”的辦園理念，并使之成為幼兒園辦園的航標，指引著幼兒園的健康發展。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、實施研究性教育，讓教育充滿智慧

1. 研究，在反思實踐中開啟。“研究之旅”，還意味著反思之旅、改進之旅、變革之旅，最重要的是實踐之旅。研究性教育與教師的教育實踐有著直接的關系，有效實施研究性教育，需要及時在先進的學前教育理念指導下，能敏銳地發現教育教學中的問題，立足問題，勇于思考和探究，不斷反思后在行動中去改進與變革，通過實踐真正達到實施研究性教育的目的。

2. 研究，在關注幼兒中實現。“研究之旅”建立在“研究”二字之上，研究的主體就是幼兒，要從幼兒的成長需求出發，更多地思考和關注幼兒的發展，既研究幼兒成長的“內環境”，也研究“外環境”，每一個細微處的研究都是對孩子們心靈的滋潤、滲透和映射，都能為孩子富有個性的全面發展而服務。

二、造就研究型教師，讓教師創新發展

人生百年，立于幼學，幼兒教師作為幼兒一生的啟蒙者，承擔著培養習慣、引導認知、傳播真理的使命，肩負著塑造生命、建構人格、共情陪伴的重任，是實現引導者、支持者的第一資源，是為孩子奠基健康快樂人生的重要基石。在“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的指導思想引領下，積極倡導每一個教師善于學習，向學習型方向發展;刻苦鉆研：向研究型方向發展;一專多能：向專家型方向發展;與時俱進：向創新型方向發展;自我激勵：向成就型方向發展，真正實現教師的“三個轉變”：由職業型向事業型轉變、單一型向復合型轉變、經驗型向科研型轉變，成為高素質、專業化、創新型教師。

研究型教師能夠自覺地與自我對話、與同行對話、與專家對話，注重在研究狀態下工作的職業生活方式。通過自我反思式學習，理論提升式培訓，交流分享式展示，反思體驗式總結，課題研究式探索，通過漸進學習與實踐模式，在學習和探索中增強教育能力，在實訓磨礪中提升教育技能，形成將理論和實踐融合的能力，有針對性地強化教師實踐研究能力，從根本上提高教師的專業素質，實現能力螺旋式上升，從而成長為專家型、創新型教師，在不斷的專業提升和成長中獲得成就感。

三、培養身心和諧發展、渴望學習的孩子，讓孩子快樂成長

1. 身心和諧，讓孩子揚帆健康快樂生活。“教育即生活，生活即教育”，把《綱要》和《指南》的實施融入一日生活中，讓教師更多地思考和關注幼兒的生活。首先，通過一日生活實現教育的自然與無痕。幼兒的學習與發展是在一日生活中進行的，一日生活所有環節是幼兒源自于生命成長需要所開展的一切活動，要在充分認識和利用各環節教育價值的基礎上，合理地組織安排一日生活環節，融教育于一日生活中通過生活來學習，學習與生活相互交融，學習與生活發展三位一體，讓幼兒在生活中身心健康成長。其次，注重幼兒良好個性品質的培養。良好的品性、美好的心靈、陽光的心態是人一生快樂的根本，為此，要注重幼兒品性、心靈和情感的鍛造、純化和滋養。無論是自由釋放的運動場、好奇探索的游戲中，還是恰到好處的課堂氣氛中，文明、真理氣質和美的元素都包蘊其中。要為幼兒創設一個充分表現自己能力和體驗成功歡樂的環境，把自由權和主動權交給孩子，在屬于他們自己的自由天地里生活、學習和娛樂;堅持正面教育，尊重幼兒的人格，給孩子更多的愛與尊重，培養其活潑、開朗、樂觀的性格;培養幼兒的獨立性，為提升他們社會適應能力、創新開拓意識、獲得成功打下基礎;成人要以身作則，在幼兒面前一定要有健康的行為和良好的品質，使幼兒能受到榜樣力量的感召和凈化，沿著美好的個性發展軌道成長。

2. 自主學習，使孩子真正成為學習的主人。“渴望學習”是指激發幼兒 “我要學”的主動性。作為教師，教師要轉變傳統的教學行為，尊重幼兒的學習方式和學習特點，要貼近幼兒的生活，基于幼兒的認認知發展水平和興趣來設計、實施和改變教育教學，從而激發幼兒的積極性與主動性，成為學習的主體，真正打開學習之門，在教師的幫助和引導下學會學習、快樂學習。