開展“菜單式”幫扶 發揮“領頭雁”作用

張淑沁

【關鍵詞】 幼兒園;城鄉結對;幫扶;示范;引領

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0049—01

一、實地調研分析，使結對幫扶工作方向明確

幼兒園成立幫扶領導小組深入到被幫扶幼兒園，圍繞調研重點，通過召開座談會、查閱檔案、電話訪談、收集相關資料和實地考察等形式，了解被幫扶鄉鎮園發展存在的問題和需要迫切幫扶的工作等，掌握鄉鎮園在制度建設、師資隊伍建設等方面的一手資料，明確幫扶工作的任務和目標，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，結合鄉鎮園實際情況，逐步幫助鄉鎮園規范管理工作。

調研結束后組織碰頭會，分析調研情況，討論對鄉鎮園幫扶的重點和方向，在思想碰撞和智慧交集的過程中，對鄉鎮園幫扶的方向逐漸明晰。

二、有效推動活動，使幫扶工作取得顯著成效

1. 健全和完善管理制度。針對園所管理方面，我園主要幫助鄉鎮幼兒園建立和完善園務會、教研組、家長委員會、安全領導小組等工作組織，建立比較健全和完善的管理制度。

2. 多措并舉，有效落實保教幫扶措施。我園緊扣前期調研過程中發現的問題和工作需求，實施“菜單式”幫扶，幫助鄉鎮幼兒園解決當前保教工作中存在的困惑。引導鄉鎮幼兒園根據《指南》規范一日生活及教學安排：一方面，采取“請進來觀摩”的方法，邀請鄉鎮幼兒園的園長和教師參與我園一周一次的園本教研活動，引導鄉鎮幼兒園的教師轉變觀念，樹立“一日活動皆課程”的理念;另一方面，通過“走下去指導”的途徑，手把手幫助鄉鎮幼兒園教師提高業務水平和工作能力，促使工作逐步規范化。

3. 通過多種途徑、多項措施提升教師專業水平。每年新學期開學前幫扶園派出骨干教師到我園跟班學習幼兒園的一日工作;同時我園派出若干骨干教師到被幫扶園進行教學業務指導，主要任務是幫助制定學期班級教學計劃、建立幼兒成長檔案、教師業務培訓、教材分析、環境創設、執教示范課、指導安全衛生保健等;我園通過送教下鄉等形式，派教師到被幫扶園進行教學、教科研、保育、家園共育工作的指導;邀請被幫扶園根據本園實際定期或不定期地到我園觀摩學習、參加教研活動、接受培訓等，從而帶動被幫扶園教師專業水平的提升。

4. 利用網絡平臺建立 “1+1”結對幫扶關系。利用網絡平臺實現“互聯網+結對幫扶”，使我園骨干教師與鄉鎮幼兒園教師之間建立起“1+1”結對幫扶關系。通過這些行之有效的方法和途徑，從不同角度促進鄉鎮幼兒園教師隊伍專業化發展。

5. 因地制宜，轉變觀念，提升文化內涵。一是針對環境建設方面，主要幫助鄉鎮幼兒園提升校園文化建設理念，轉變校園環境創設觀念，結合當地本土特色，因地制宜創設室內外環境，為師幼的工作、生活和學習營造適宜的環境。幫扶過程中，我們重點從活動區域的設置、活動內容的選擇、活動材料的投放、活動過程的設計等方面進行幫教;二是根據被幫扶園的實際需要提供力所能及的物資幫扶，使鄉鎮園環境達到育人的目的。

三、反思交流，使幫扶工作得到有力推進

1. 提高了鄉鎮園的管理水平。通過示范園的幫助和指導，鄉鎮園的管理水平得到規范和提升。其中駱駝城中心幼兒園被張掖市教育局命名為“甘肅省一類幼兒園”，被高臺縣教育體育局、高臺縣政府教育督導室評為“綜合督導優秀幼兒園”等。

2. 提升了鄉鎮園教師隊伍素質。通過為被幫扶幼兒園提供教師培訓方面的有關信息、資料，開展定期培訓，為受援幼兒園教師提供觀摩、學習的機會。同時，積極組織送教活動，選派優秀骨干教師為鄉鎮幼兒園舉辦講座、上示范課、交流教研信息，幫助鄉鎮幼兒園開展園本培訓和園本教研，實現教師培訓資源共享，提高鄉鎮幼兒園教師隊伍的整體素質。

3. 促進了鄉鎮幼兒園保教質量。我園幫助鄉鎮幼兒園按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，堅持“保教并重、游戲為主”的原則，科學實施保教工作。課題組成員認真分析鄉鎮幼兒園學前教育發展現狀和亟待解決的問題，尤其是針對幼兒園教育“小學化”現象的問題，提出改進措施，逐步改變了一些農村家長急功近利的教育思想。

4.改善了鄉鎮幼兒園的辦園條件。我園幫助幾所鄉鎮幼兒園利用自身優勢資源完善幼兒園生活、游戲環境的創設。同時，在力所能及的情況下，我園采取捐資捐物和提供技術幫扶等多種方法幫助鄉鎮幼兒園改善辦園條件。