用心傾聽幼兒的心聲

趙美玲 巖吉龍

【關鍵詞】 幼兒;傾聽;成長;耐心

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0058—01

一、學會蹲下來傾聽幼兒的心聲

幼兒越小越愿意傾訴，作為啟蒙教師應充滿耐心與興趣地傾聽。從幼兒的角度來講，幼兒傾訴的習慣不是與生俱來的，需要由環境和氣氛來培養。如何讓幼兒想說敢說，需要老師放下高高在上的姿態，蹲下來和幼兒說話，當教師能以平等的心態傾聽幼兒訴說的時候，那么，幼兒就會從老師這里得到安全感和信任感。從而，溝通就會變得順暢。

首先，教師要做出聽的姿勢，給幼兒說話的勇氣。在幼兒園里，老師與幼兒之間的交往不僅發生在教學活動中、游戲活動中，而且還發生在吃飯、睡覺、穿衣、盥洗等時候。老師要學會用“眼睛”聽，要睜大眼睛看著幼兒說話，用眼神告訴幼兒在認真傾聽，讓幼兒知道老師是尊重他的，增加幼兒說話的勇氣。所以，在幼兒面前與其做個高明的說者，還不如做個高明的聽者。

其次，老師要表現出聽的興趣，讓幼兒把話說完。我們都知道，說話中最掃興的是聽到對方說：“我早知道了。”因此，老師在請幼兒編故事、講故事時，如果注意引導幼兒說：“后來怎么樣了？”“請把話說完。”這樣，在老師的鼓勵下，幼兒就會表現得十分出色，他就會感到自己語言的魅力，樹立起對自己語言表達能力的信心。如果當幼兒跟你說話時，他才說了兩句老師就不耐煩地說：“老師知道了，就你事情多，坐到一邊去。”想想幼兒會覺得多掃興，誰還愿意在老師面前把話說完？誰還有勇氣在老師面前講話？作為幼兒教師，不光擔負著教育幼兒的責任，更重要的是要尊重幼兒，尊重人格，增進師幼之間的關系，激勵幼兒把想說的話說完。當你成為一位非常好的聽者時，你就成了一位高明的說者。

二、與幼兒共同成長

新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。這一點的指出無疑告訴我們：在與幼兒的學習活動中，教師應積極地進行角色的轉換。我認為教師的角色轉換應存在于與幼兒交往的每一個瞬間，從而使積極大膽、活潑開朗這些良好的品質在幼兒幼小的心靈中生根發芽。比如在主題活動《相親相愛》背景下開展的區域活動，在建構區幼兒用積木拼搭“我的家”，我提供了數量充足的木制積木，幼兒自由發揮想象拼搭屬于自己的房子。軒軒與貝貝搬著自己的小椅子，很興奮地來到桌子邊，軒軒用小手伸進積木箱選擇了正方形的積木，拿了好多堆在了自己的面前;貝貝拿了各種形狀的積木，有三角形、正方形、圓柱形等;軒軒將所有正方形的積木疊羅漢似地疊在了一起，小嘴巴里大喊：“看，我的房子，灰太狼來了也不怕。”這一喊吸引了很多的小朋友，貝貝指著自己的房子說：“看，我的有門可以進來，軒軒你沒有。”軒軒低下頭，左看看，右看看，確實沒有，一下子就推到了剛搭好的房子——重新開工，軒軒先在兩邊放上一樣高的積木，接著一層層地往上搭。這兩位小朋友的表現，贏得了同伴的掌聲。我覺得作為老師的我，也是他們其中的一員，我想讓幼兒搭出屬于自己的房子，并且能講出生動形象的語言來描述自己的房子。圍觀的幼兒越來越多，小雨走到我的身邊說：“老師，桌子太小了，不夠搭。”“那我們一起把桌子拼起來吧。”四張桌子拼在一起，空間變大了，幼兒膽子也變大了，思維也變活躍了，一幢幢富有創意的房子，一件件成功的作品，呈現在我的眼前。所以，教師要盡量滿足幼兒的需要，從多方面為幼兒創造良好的環境和時機，讓每位幼兒都能主動地表現。

三、對待幼兒要有耐心

“傾聽花開的聲音，走進幼兒的童心。”是作為一名一線幼兒教師必修的功課。引導幼兒無憂無慮地度過童年，是我們的奮斗目標。為幼兒營造一個寬松自由的生活環境，爭取讓每一個幼兒信任我們、真心地與我們做朋友，是我們應盡的義務。要做到這些，我們就必須懂得耐心傾聽幼兒的心聲，了解他們的需求，走進他們的生活，與他們一起成長。比如，我上美術課《小金魚》時，當我問到：“你們想一想什么會在水里游？”我的話還沒說完一個小朋友馬上說：“老師，我知道是人在水里游。”很顯然他答錯了，但我不能直接說他錯了，我還是鼓勵他“再想一想，再說一次，”我用足夠的耐心引導幼兒多想多說，不打斷、制止幼兒的話語，并且靜靜地、認真地看著他，聽他說，讓他感受到我的眼神在默默地鼓勵他。