提問式教學模式在語文教學中的應用

摘?要：語文在初中學習中十分重要，課堂學習又是語文教學的重要陣地，因此，如何做好課堂學習，優化學生的課堂學習效率，是初中語文教師應該深度研究探討的問題。而提問式教學作為一種傳統的課堂教學模式，在初中的語文課堂教學中有效性很強，所以，為了將這一教學手段進行最大化的利用，產生最大的效果，本文就以初中語文課堂為基礎，來探討“提問式”教學如何在初中語文教學中高效運用。

關鍵詞：初中語文;提問式教學;作者;字詞句;情感

“提問式”教學作為一種有效的教學方式，其高效的知識傳授能力和簡單的執行過程一直為教師青睞，所以，在新時代的教學背景下，在突出學生能力和重視學生特點培養的大前提下，“提問式”教學在課堂中的地位越來越高。但是，“提問式”教學要講究方式方法，合理的教學提問在教學過程中，能夠使學生更加快速深刻地理解教材的知識點和含義，但是不合理提問不僅不會對學生有著正向的促進作用，反而會起到反效果，打擊學生的積極性。所以，在近年來，關于“提問式”教學的研究和探討也越來越多。

一、

以“作者”為切入口提問

作者是一篇文章的靈魂，一篇文章所表達的含義和感情，或多或少地都會與文章作者的經歷和性格有一定關系，因此，在進行一篇文章的賞析之前，了解一下作者的生平事跡以及所處的年代環境，更有助于學生理解文章中蘊含的情感和道理。所以，作為初中語文的任課教師，要有意識地引導學生去通過了解作者來體會文章，通過“提問式”教學，來激發學生這方面的意識，養成通過作者來解讀文章中心思想的習慣。

比如：在學習蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》這一課時，我們可以讓學生先了解一下蘇軾在什么時候，什么情況下寫的這篇文章，然后提出問題：“假如你處在作者這樣的環境下，你心里會有什么感受？”“作者在這樣的情況下寫這篇文章主要是為了表達怎樣的思想感情？”學生通過這兩個問題的思考，很容易得出作者的這篇文章表達了作者思念親人，思念故鄉的思想感情，進而有助于學生對文章中心思想把握的準確度和速度，提高了語文課堂的教學效率和學生對文章的理解深度。

二、

以“字詞句”為切入口提問

在語文的教學課程中，并不是所有的文章都有明確的作者或者能夠明確地知道作者寫作時所處的環境的，尤其是考試的過程中，大部分情況下，學生是沒有精力和手段對作者進行詳細的了解的。所以，在這種情況下，就需要從文章入手，通過對文章中字詞句的解讀，分析其中所蘊含的中心思想，所以，對學生這一方面的培訓也是必不可少的，而“提問式”教學恰恰是培養學生的情感分析能力最直接的手段。也就是說，通過提問，讓學生思考文章中中心字詞句的含義，挖掘文章想要表達的中心意思，掌握文章剖析的方式方法，提高學生的詞句分析能力，同時提高學生的學習效率。

比如：在學習鄭振鐸先生的《貓》這一課時，我們可以這樣提出問題：作者在文中寫到了這兩句話，“自此，我家好久不養貓。”和“自此，我家永不養貓。”這兩句話分別在什么情況下寫的？如果你經歷了作者這樣的事會有什么感覺？這兩句話在文中分別表達了作者什么樣的心情？通過這三個問題，循序漸進地讓學生由淺入深地思考文中這兩句話表達的不同情感，感同身受地理解作者的心情，從而得出文章要表達的中心思想，體會到作者寫這篇文章的目的和含義，不僅讓學生學到了知識和技能，還讓學生體會到了其中的品德教育，使學生在道德上也得到升華。

三、

以“情感”為切入口提問

文學這一科目在最初就是為了交流情感而出現的，發展到今天，雖然派別和寫作方式有了巨大的改變和進化，但是它的目的并沒有改變，一直作為情感的載體不斷地發展。所以，情感是一篇文章的精華，一篇好的文章中一定蘊含著作者豐富的情感，否則這篇文章也就失去了存在的價值和意義，而語文教學的目的就是剖析文章中作者隱含的情感，體會作者在當時的心情，所以，在實際的教學工作中，通過情感方面的提問來引導學生對文章有更加深層次的理解和把握，是教學過程中非常重要的教學手段。因此，我們要以情感為切入口來進行提問，引發學生的情感共鳴，從而對文章有更加深層次的體會。

比如：在學習魯迅的《阿長與山海經》時，如果直接提問“本文表達了作者的什么思想感情？”可能大多數學生都能回答上來：“對阿長的懷念與感激之情。”但是在學生心中，懷念與感激不過是兩個干癟的詞語而已，對其沒有共鳴，也就談不到對作者感情的深刻理解和感受了。但是換一種問法;“在你們身邊有沒有小時候對你很好但是很長時間不見面的人呢？”“迅哥兒與阿長也好長時間沒有見面了，那么迅哥兒對阿長會產生什么感情呢？”在這種提問方式下，學生能夠和文章的主人公產生共鳴，自認而然地對文章的理解就更加通透了。

綜上所述，初中語文科目的“提問式”教學，在肯定其帶來的正面影響的同時，也要注意教學方式，注意不同的情景用不同的方式進行提問，這樣，才能夠使得“提問式”教學的教學效果最大化地發揮，才能更好地幫助教學和學生學習。

參考文獻：

[1]鄧婭號.初中語文課堂有效提問研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]戚培培.新時期下初中語文教學的有效提問策略分析[J].現代語文（教學研究版），2016（9）：108-109.

作者簡介：

張利娜，江蘇省徐州市，徐州市銅山區楊屯中學。