優化戶外體鍛凸顯游戲自主

摘?要：幼兒園戶外自主性體鍛是指幼兒在戶外自發的運用教師提供的器械、材料開展有一定情節或是簡單規則的體鍛游戲。它具有環境的開放性、選擇的自主性、材料的豐富性、人際交往的頻繁性等特點，充分體現了以幼兒為主體的理念。本文從場地規劃、材料投放、理念更新等方面，對小班戶外自主性體鍛的實踐進行嘗試性探索。

關鍵詞：小班;戶外;自主體鍛

一、 規劃活動場地，提高幼兒自主體鍛的參與度

科學規劃場地不僅影響戶外體鍛的有效性，而且直接影響幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。有研究指出，空間的分隔會影響幼兒戶外體鍛的效果，還會影響幼兒的社會性交往。因此在戶外場地的整體布局上，應充分考慮一切因素，使戶外體鍛場地變成立體的、多層次的、多視角的“教科書”，滿足幼兒多方面發展的需要。

我園小班戶外體鍛的場地有三個可利用的空間：人工草坪操場、水泥走廊、塑膠跑道。我們利用幼兒園戶外活動場地極具動態性的特點，注意整體布局的變化，如：人工草坪操場上創設了平衡區、鉆爬區、攀爬區，可擺放平衡橋、竹梯、輪胎、鉆爬毛毛蟲、匍匐爬、攀爬架、紙箱迷宮、梅花樁、蹺蹺板、趕小豬等體育玩具;在水泥走廊上創設了投擲區、拖拉區，可擺放消滅打怪獸投擲板、我拿你投投擲圈、竹子拖拉車等;在塑膠跑道上創設了跨跳區、騎行區，可擺放PVC跨欄、小白兔跳圈、自行車、滑板車等。每天戶外體鍛以班級為單位進行分區自選游戲，可以自由選擇固定的器械和自制的體育玩具。這些環境的創設使戶外體鍛場地有高有低，有凸有凹，有硬有軟，有直有曲，有階梯，有平地，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、易動的天性，給幼兒留下聯想的空間，讓小班孩子愿意自己去玩，進一步提高了幼兒自主體育鍛煉的參與度。

二、投放適切材料，激發幼兒自主體鍛的積極性

所謂適切材料，是指投放的材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發展水平相適宜，能引發幼兒高效的活動、積極地發展。

1.

適當投放游戲性、情境性適切材料。創設童趣的情境，能有效激發幼兒的自主性和積極性，小班幼兒對帶有游戲性質的情境活動尤其感興趣，因此我們根據小班幼兒的年齡特點在戶外體鍛分區自選活動中創設相應的游戲情節。如：在投擲區我們設計了“打敗大怪獸”的游戲情節，利用廢舊木板繪畫上各種怪獸的表情，把嘴巴鏤空，孩子們將報紙球扔進去，看誰能投進去，投進去幾個，孩子們在有趣的情境中，不僅獲得了投擲技能的發展，還鞏固了對數量的認知;又如，在拖拉區我們設計了“運送水果”的游戲情節，把各種球當作水果，孩子們利用小推車和竹子拖拉車來運送水果，在此游戲中孩子們不僅獲得了拖拉技能及奔跑技能，還體驗到了辛勤勞動帶來的快樂。除了這兩個區，我們還在平衡區設計了“有趣的道路”、鉆爬區設計了“我是小小兵”“神奇的大迷宮”等富有情境性的游戲。我們根據幼兒的實際情況，適宜地以角色情節刺激，幼兒在有趣的游戲中找到了快樂，參與活動的主動性和積極性也就越來越高了，同時動作技能也隨之得到了發展。

2.

投放創造性、挑戰性適切材料。在組織幼兒進行戶外體鍛活動中，教師要根據幼兒的需求提供一些一物多玩的游戲材料讓幼兒自主活動，比如球、海綿棒、竹梯、輪胎、組合PVC管、走迷宮拼板等。球的玩法很多樣，可以拍、踢、頂、投和拋接等;組合PVC管可以立起來供孩子鉆爬，可以平鋪玩“跳方格”的游戲，還可以當球門等。除了提供創造性的游戲材料，教師還要考慮到提供材料的挑戰性，小班的孩子年紀小，很多時候都不敢嘗試具有挑戰性的游戲材料，這時候老師的引導很重要。

三、更新發展理念，深化幼兒自主體鍛的認同感

1.

善于有效觀察，提高幼兒游戲水平。在戶外寬敞、自由的空間里，教師應具備善于觀察、適時指導的能力。因為只有認真、完整觀察幼兒，才能看懂幼兒，從而在指導時能做出適宜的調整策略。比如我們班年齡最小的嘟嘟小朋友，膽子比較小，害怕嘗試。他非常喜歡玩平衡區的平衡橋，但是他不敢在搖搖晃晃的平衡橋上走，每次都是先走一節平衡橋，然后走到地上，再跨到第二節平衡橋塊上，不能連續走在平衡橋上走過去。有一次，我把他抱著站在上面，對他說：“嘟嘟，我們不要踩到地上，穩穩踩在平衡橋上走過去好不好？老師扶著你走，好不好？”嘟嘟緊緊抓著我的手，掙扎著要坐下來，一邊哭邊說：“老師，我害怕！我害怕！你不要走，你就在我旁邊。”我抱著他，不松手，鼓勵他：“我們嘟嘟最勇敢了，老師不走，就在旁邊保護你，你慢慢走過去好不好？我和其他小朋友一起給你加油，好不好？”這時，樂樂在旁邊舉著小手，大聲說：“嘟嘟加油！嘟嘟加油！”其他小朋友也一起喊了起來。嘟嘟站起來慢慢地向前走，一步一步，一邊走，一邊問：“我是最棒的嗎？”我笑著回答他：“是！你是最棒的！嘟嘟加油！”在加油聲中，我們的嘟嘟終于第一次走過了這個平衡橋。由此可見，對于小班幼兒來說，鼓勵性的語言在活動中的作用是非常大的，能更好地激發幼兒活動的興趣與積極性。

2.

放手讓孩子玩，鼓勵孩子玩出花樣。在戶外體鍛時我們要充分調動幼兒的主觀積極性，讓孩子們玩起來。孩子們能夠自主選擇感興趣的運動器械，接下來就是器械的擺放和使用了，即使是比較大的運動器械，比如爬爬墊和攀爬架我們也堅持讓孩子們自己來搬，正是因為這些器械體積比較大，所以往往需要兩名甚至更多的孩子合作完成搬運工作，放哪里？怎么放？也需要他們相互之間進行商量和溝通，經過了一次又一次的嘗試，我發現孩子們的創意每次都讓我充滿驚喜。而隨機的排列方式讓游戲過程充滿了各種可能性。

陳鶴琴指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。在戶外體鍛中，幼兒玩什么體鍛材料，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種材料玩多長時間，我們都讓幼兒自己選擇，自己做主。例如：戶外體鍛時，有的孩子對圈圈感興趣，抓在手上當方向盤，套在別的孩子身上連成小火車，多個放在地上玩“跳方格”等;有的喜歡紙箱子，可以玩投擲球的游戲，還可以鉆在里面玩滾一滾的游戲，雖然滾起來不是很快，但是孩子們還是能夠玩得非常開心。這些都是孩子天性的外露，童真的一面，我從不去約束他們，也不規定今天一定要玩什么，而是放手讓他們去玩，發揮他們的想象力，讓他們盡情地想一想、玩一玩，然后對他們所有的想象、玩法都給予充分地肯定，鼓勵他們，讓他們體驗玩的幸福和快樂，這才是孩子真正的自主玩耍。

總之，我們擴大了孩子戶外體鍛的空間，使孩子從狹小的空間走出來，發揮戶外體鍛相對自由、自主、輕松愉快等優勢，根據環境特點、幼兒年齡和水平，為幼兒提供豐富的輔助材料，讓孩子在寬松的氛圍中自主選擇體鍛材料，進而大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們在自己能夠支配掌握的世界中健康快樂地成長。

作者簡介：

楊俊，江蘇省昆山市，昆山淀山湖花園幼兒園。