小游戲 大合作

摘?要：當今社會是一個競爭與合作并存的社會，善于合作的人往往更容易獲得成功。而現在的孩子普遍缺乏合作能力，那我們如何才能培養幼兒的合作能力呢？游戲是幼兒最喜愛的活動，也是培養幼兒合作能力的有效途徑。本文就以角色游戲為突破口，簡要講述一下幼兒合作能力的培養策略。

關鍵詞：角色游戲;合作能力;培養策略

合作能力是幼兒未來立足社會必須擁有的基本技能。可是現如今由于家長的過度寵溺，使得越來越多的幼兒以自我為中心，缺乏合作意識。而角色游戲是幼兒最喜愛的游戲活動，那我們應該怎樣利用角色游戲來幫助幼兒養成良好的合作能力呢？經過筆者大量的走訪和觀察，筆者認為可以從以下三個方面來培養幼兒的合作能力：

一、豐富游戲的前期經驗，引導幼兒感知合作的精神

奧地利著名心理學家阿德勒認為：“假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定會走向孤僻之途，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。”由此可見，學會合作對于幼兒的成長來說是多么的必要。幼兒期是合作能力養成的重要時期。作為最受幼兒喜愛的游戲活動——角色游戲，其實就是一個濃縮的小社會，是幼兒感知社會的直接體現。幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的內容越充實。所以，在開展角色游戲之前，教師要先要豐富幼兒的生活經驗，可以有意識地讓幼兒去觀察一下現實社會中人與人之間的合作情況，這樣可以讓幼兒初步感受一下合作的精神，從而能更好地幫助幼兒養成良好的合作能力。

如在開展角色游戲“海之飲品”之前，我們就先請家長帶領幼兒去奶茶店實地觀察了一下制作奶茶所需的工具和步驟、人員的分工情況等，讓幼兒對制作奶茶所需的工具和步驟、人員的分工情況有了初步的認識。就這樣，由于幼兒對奶茶店已經有了前期的一些生活經驗，所以在真正開展角色游戲“海之飲品”的時候，我發現我們班的幼兒都能愉快、自主地制作奶茶、招攬顧客。但我們也發現在游戲中，幼兒之間的合作還是不夠密切緊湊，所以導致“海之飲品”常常會出現顧客流失的現象。針對上述的游戲情況，我們就組織了幼兒認真地觀看了事先拍攝好的奶茶店視頻，著重引導幼兒觀察視頻中奶茶店的員工是如何相互合作的？最后，在我們的啟發指導下，幼兒進一步了解了奶茶店員工合作的經驗，并將這些經驗成功運用到了角色游戲“海之飲品”之中。至此，“海之飲品”的員工一日比一日合作密切緊湊了，也基本不再出現顧客流失的現象。

由此我們可以知道，在開展角色游戲之前，我們可以先豐富幼兒游戲相關的前期生活經驗，這樣可以使得幼兒初步感知到合作的精神，從而提升幼兒的合作能力。

二、觀察游戲的開展情況，啟發幼兒學習合作的技巧

觀察能夠使我們更加深入地了解到幼兒在游戲中的興趣與需要，從而利用幼兒的興趣與需要有的放矢地啟發幼兒學習合作的技巧，最終提升合作的能力。所以在角色游戲的開展過程之中，教師首先要做好一個合格的觀察者。其實在角色游戲中，大部分幼兒就算在合作的情境中也不知如何去與同伴進行合作，更不知如何自發地向同伴表現出合作的行為。所以我們要想幼兒養成良好的合作能力，就要先觀察幼兒的游戲開展情況，然后啟發引導幼兒進行合作，讓合作成為角色游戲成功的“鑰匙”。

在角色游戲中，我們常常可以看到這樣的現象：孩子們自主商量分配了角色，也很認真地扮演著自己分配到的角色。表面上，他們也進行了交往合作，但每個環節都是獨立的，他們也沒有體會到真正意義上的合作。如在開展“海之披薩”的角色游戲中，來買披薩的顧客特別多，3名制作披薩的員工都要忙不過來了，而3名包裝披薩的員工卻比較清閑，只是站在旁邊等著包裝披薩……由于制作披薩的員工的工作量真的很大，所以導致“海之披薩”出現了大排長龍等待披薩的場面。針對上述的游戲情況，教師可以以“海之披薩”的老板角色介入到游戲之中，并對包裝披薩的員工說：“哇，今天披薩店的生意真好，我看你們都要忙不過來了，我也來幫你們做披薩吧！”聽我這么說，包裝披薩的員工都爭著要來幫忙做披薩了。于是，我又說：“幻幻、晨晨、佑佐都來幫忙做披薩了，那誰去包裝披薩呀？”佑佐說：“我們可以石頭剪刀布，贏的兩個人去幫忙，輸的那個人就留下來給顧客包裝披薩！”“等我們多做好些披薩，再回來繼續包裝披薩！”幻幻補充道。大家點點頭，都贊同了這個方法。就這樣，在大家的共同合作之下，“海之披薩”大排長龍的現象很快就得到了改善……

因此，要想幼兒養成良好的合作能力，在角色游戲的開展過程中，教師要注意扮演好一名合格的觀察者，認真觀察幼兒的游戲開展情況。當游戲出現問題的時候，教師可以以游戲者的身份直接參與到游戲中，通過各種形式的啟發誘導幼兒學習合作的技巧，讓幼兒懂得角色之間的分工與合作。

三、評價幼兒的游戲狀態，幫助幼兒強化合作的行為

角色游戲的評價環節既可以調動幼兒合作的積極主動性，又可以鞏固幼兒的合作行為，從而進一步養成幼兒合作的能力。對于那些成功合作的角色游戲，教師要引導幼兒了解到合作的愉悅感，更要讓他們清楚地明白他們是如何進行合作的。

因此，每次角色游戲的評價環節，我都會大力表揚在角色游戲中懂得合作的幼兒，并鼓勵他們講述合作時的感受。如“海之燒烤”的員工相互合作給顧客制作燒烤時，我們就會用手機拍攝他們合作制作燒烤的情景，游戲講評時就讓他們說說是如何合作制作燒烤的，以及合作后的感受。最后，請扮演顧客的幼兒為他們貼上“最佳店員”的貼紙，使得幼兒獲得成功合作的愉悅感，從而強化合作的行為。除此以外，我們也會在講評環節，出示一些角色游戲中幼兒不會合作的照片，鼓勵幼兒討論合作開展游戲的辦法，為下一次的合作做好準備。

就這樣，通過角色游戲的評價環節，幫助幼兒強化了合作的行為，使他們逐進一步掌握了合作的方法、策略，并在合作中養成了良好的合作能力。

綜上所述，隨著角色游戲的開展，幼兒的合作的意識已經在逐步地增強了，合作能力也在逐步地提升了。但是良好的合作能力并不是一朝一夕就能養成的，更不是一次兩次的角色游戲可以鞏固的，我們要做一個有心人，為孩子創設良好的合作游戲環境，抓住每一個機會向幼兒滲透合作的精神，強化幼兒的合作行為！

作者簡介：

王晶晶，江蘇省昆山市，昆山淀山湖花園幼兒園。