小游戲 大合作

摘?要：當(dāng)今社會是一個競爭與合作并存的社會，善于合作的人往往更容易獲得成功。而現(xiàn)在的孩子普遍缺乏合作能力，那我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)幼兒的合作能力呢？游戲是幼兒最喜愛的活動，也是培養(yǎng)幼兒合作能力的有效途徑。本文就以角色游戲為突破口，簡要講述一下幼兒合作能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：角色游戲;合作能力;培養(yǎng)策略

合作能力是幼兒未來立足社會必須擁有的基本技能。可是現(xiàn)如今由于家長的過度寵溺，使得越來越多的幼兒以自我為中心，缺乏合作意識。而角色游戲是幼兒最喜愛的游戲活動，那我們應(yīng)該怎樣利用角色游戲來幫助幼兒養(yǎng)成良好的合作能力呢？經(jīng)過筆者大量的走訪和觀察，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面來培養(yǎng)幼兒的合作能力：

一、豐富游戲的前期經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒感知合作的精神

奧地利著名心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“假使一個兒童未曾學(xué)會合作之道，他必定會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。”由此可見，學(xué)會合作對于幼兒的成長來說是多么的必要。幼兒期是合作能力養(yǎng)成的重要時期。作為最受幼兒喜愛的游戲活動——角色游戲，其實就是一個濃縮的小社會，是幼兒感知社會的直接體現(xiàn)。幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的內(nèi)容越充實。所以，在開展角色游戲之前，教師要先要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，可以有意識地讓幼兒去觀察一下現(xiàn)實社會中人與人之間的合作情況，這樣可以讓幼兒初步感受一下合作的精神，從而能更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的合作能力。

如在開展角色游戲“海之飲品”之前，我們就先請家長帶領(lǐng)幼兒去奶茶店實地觀察了一下制作奶茶所需的工具和步驟、人員的分工情況等，讓幼兒對制作奶茶所需的工具和步驟、人員的分工情況有了初步的認(rèn)識。就這樣，由于幼兒對奶茶店已經(jīng)有了前期的一些生活經(jīng)驗，所以在真正開展角色游戲“海之飲品”的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒都能愉快、自主地制作奶茶、招攬顧客。但我們也發(fā)現(xiàn)在游戲中，幼兒之間的合作還是不夠密切緊湊，所以導(dǎo)致“海之飲品”常常會出現(xiàn)顧客流失的現(xiàn)象。針對上述的游戲情況，我們就組織了幼兒認(rèn)真地觀看了事先拍攝好的奶茶店視頻，著重引導(dǎo)幼兒觀察視頻中奶茶店的員工是如何相互合作的？最后，在我們的啟發(fā)指導(dǎo)下，幼兒進(jìn)一步了解了奶茶店員工合作的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗成功運用到了角色游戲“海之飲品”之中。至此，“海之飲品”的員工一日比一日合作密切緊湊了，也基本不再出現(xiàn)顧客流失的現(xiàn)象。

由此我們可以知道，在開展角色游戲之前，我們可以先豐富幼兒游戲相關(guān)的前期生活經(jīng)驗，這樣可以使得幼兒初步感知到合作的精神，從而提升幼兒的合作能力。

二、觀察游戲的開展情況，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)合作的技巧

觀察能夠使我們更加深入地了解到幼兒在游戲中的興趣與需要，從而利用幼兒的興趣與需要有的放矢地啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)合作的技巧，最終提升合作的能力。所以在角色游戲的開展過程之中，教師首先要做好一個合格的觀察者。其實在角色游戲中，大部分幼兒就算在合作的情境中也不知如何去與同伴進(jìn)行合作，更不知如何自發(fā)地向同伴表現(xiàn)出合作的行為。所以我們要想幼兒養(yǎng)成良好的合作能力，就要先觀察幼兒的游戲開展情況，然后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，讓合作成為角色游戲成功的“鑰匙”。

在角色游戲中，我們常常可以看到這樣的現(xiàn)象：孩子們自主商量分配了角色，也很認(rèn)真地扮演著自己分配到的角色。表面上，他們也進(jìn)行了交往合作，但每個環(huán)節(jié)都是獨立的，他們也沒有體會到真正意義上的合作。如在開展“海之披薩”的角色游戲中，來買披薩的顧客特別多，3名制作披薩的員工都要忙不過來了，而3名包裝披薩的員工卻比較清閑，只是站在旁邊等著包裝披薩……由于制作披薩的員工的工作量真的很大，所以導(dǎo)致“海之披薩”出現(xiàn)了大排長龍等待披薩的場面。針對上述的游戲情況，教師可以以“海之披薩”的老板角色介入到游戲之中，并對包裝披薩的員工說：“哇，今天披薩店的生意真好，我看你們都要忙不過來了，我也來幫你們做披薩吧！”聽我這么說，包裝披薩的員工都爭著要來幫忙做披薩了。于是，我又說：“幻幻、晨晨、佑佐都來幫忙做披薩了，那誰去包裝披薩呀？”佑佐說：“我們可以石頭剪刀布，贏的兩個人去幫忙，輸?shù)哪莻€人就留下來給顧客包裝披薩！”“等我們多做好些披薩，再回來繼續(xù)包裝披薩！”幻幻補(bǔ)充道。大家點點頭，都贊同了這個方法。就這樣，在大家的共同合作之下，“海之披薩”大排長龍的現(xiàn)象很快就得到了改善……

因此，要想幼兒養(yǎng)成良好的合作能力，在角色游戲的開展過程中，教師要注意扮演好一名合格的觀察者，認(rèn)真觀察幼兒的游戲開展情況。當(dāng)游戲出現(xiàn)問題的時候，教師可以以游戲者的身份直接參與到游戲中，通過各種形式的啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作的技巧，讓幼兒懂得角色之間的分工與合作。

三、評價幼兒的游戲狀態(tài)，幫助幼兒強(qiáng)化合作的行為

角色游戲的評價環(huán)節(jié)既可以調(diào)動幼兒合作的積極主動性，又可以鞏固幼兒的合作行為，從而進(jìn)一步養(yǎng)成幼兒合作的能力。對于那些成功合作的角色游戲，教師要引導(dǎo)幼兒了解到合作的愉悅感，更要讓他們清楚地明白他們是如何進(jìn)行合作的。

因此，每次角色游戲的評價環(huán)節(jié)，我都會大力表揚(yáng)在角色游戲中懂得合作的幼兒，并鼓勵他們講述合作時的感受。如“海之燒烤”的員工相互合作給顧客制作燒烤時，我們就會用手機(jī)拍攝他們合作制作燒烤的情景，游戲講評時就讓他們說說是如何合作制作燒烤的，以及合作后的感受。最后，請扮演顧客的幼兒為他們貼上“最佳店員”的貼紙，使得幼兒獲得成功合作的愉悅感，從而強(qiáng)化合作的行為。除此以外，我們也會在講評環(huán)節(jié)，出示一些角色游戲中幼兒不會合作的照片，鼓勵幼兒討論合作開展游戲的辦法，為下一次的合作做好準(zhǔn)備。

就這樣，通過角色游戲的評價環(huán)節(jié)，幫助幼兒強(qiáng)化了合作的行為，使他們逐進(jìn)一步掌握了合作的方法、策略，并在合作中養(yǎng)成了良好的合作能力。

綜上所述，隨著角色游戲的開展，幼兒的合作的意識已經(jīng)在逐步地增強(qiáng)了，合作能力也在逐步地提升了。但是良好的合作能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，更不是一次兩次的角色游戲可以鞏固的，我們要做一個有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的合作游戲環(huán)境，抓住每一個機(jī)會向幼兒滲透合作的精神，強(qiáng)化幼兒的合作行為！

作者簡介：

王晶晶，江蘇省昆山市，昆山淀山湖花園幼兒園。