如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)中學生的思維創(chuàng)新能力

摘?要：數(shù)學是以訓練學生思維為主的一門學科，在初中學習階段，數(shù)學學習對于孩子來說至關(guān)重要。數(shù)學學科對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著極其重要的作用，那么如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)中學生的思維創(chuàng)新能力呢？筆者能夠就本文，結(jié)合自身的數(shù)學教學實踐對如何培養(yǎng)中學生的思維創(chuàng)新能力做如下探討。

關(guān)鍵詞：思維興趣;知識理解;合作互動

進入社會主義新時代的今天，文化發(fā)展的要求越來越高;為此，對于青少年一代的教育又提出了新的、更高的要求，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出就是最好的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是符合新時代教育發(fā)展要求的，因而，隨著教育改革的不斷深入，各個學科的教學也都相應(yīng)地提出了本學科教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于初中數(shù)學課程來說，數(shù)學學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是什么呢？無疑就是思維能力、思維創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？我認為，應(yīng)該做到以下幾點：

一、 激發(fā)思維興趣，讓創(chuàng)新思維具有生長點

“興趣，是激發(fā)學生進行數(shù)學想象與創(chuàng)新思維最強大的動力”，數(shù)學學科的學習是一個理性認知過程，它本身的枯燥與抽象應(yīng)該在創(chuàng)新學習的基礎(chǔ)上變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦拥膶W習。興趣，是點燃學生進行數(shù)學學習的“蠟燭”，因而初中數(shù)學教師要能夠在數(shù)學課堂教學中，積極發(fā)揮教育智慧，努力使學生的數(shù)學思維能夠得到激發(fā)，從而能夠讓他們的創(chuàng)新思維具有更好的生長點。

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”為此，初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中要能夠善于利用數(shù)學知識本身所具有的符合激發(fā)學生學習興趣的鏈接點，能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學思維，從而讓學生的思維得以綻放火花。比如說，在數(shù)學學習中，數(shù)學教師能夠善于利用數(shù)形結(jié)合、圖文結(jié)合的知識特點，利用數(shù)學中的圖形美，來激發(fā)學生對于該類數(shù)學知識的學習熱情。數(shù)學學習中，經(jīng)常要能夠把數(shù)學知識與圖形結(jié)合起來，讓抽象的數(shù)學知識變得具象化。其實，生活中到處都存在著數(shù)學圖形，圖形美能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維，因而數(shù)學教師要能夠善于借助于線條、色彩美的圖形，讓學生的視覺能夠更好地進行感知，從而讓學生能夠?qū)@些美麗的圖形進行很好的數(shù)學想象。同時將數(shù)學中的圖形帶到生活中，讓學生能夠?qū)ι钪械臄?shù)學圖形產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們能夠利用相關(guān)數(shù)學圖形的知識進行創(chuàng)新設(shè)計，從而也將學生的數(shù)學學習能與思維實踐緊密地聯(lián)系在一起。

學生進行數(shù)學學習的思維激情起點，可能是學生與生活之間的鏈接處，也可能是學生交流的困惑處，還可能是在學習情境創(chuàng)設(shè)的高潮處……總之，數(shù)學教師要能夠把控好學生的思維起點，要能夠適時地激發(fā)學生能夠更好地進行數(shù)學思維，從而讓學生的創(chuàng)新思維能夠得到更好培養(yǎng)。

二、 促進知識理解，讓創(chuàng)新思維得以徐徐生長

數(shù)學學生能夠促進學生進行創(chuàng)新思維與邏輯推理的更好演繹，在初中數(shù)學課堂教學中，教師重點在于能夠指導學生能夠運用已有的知識經(jīng)驗來拓寬自己的思維，并能借助于已有的學習方法來探究知識，促進對于新知識的理解。初中數(shù)學的學習中，往往牽涉到很多定理、定律，這些知識都需要有一個很好的探究過程，不能靠死記硬背，要靠深刻理解。因而，對于定理、定律的理解，它是一個思維不斷提升、不斷前進的過程。在知識的理解推進中，教師要能夠積極培養(yǎng)學生的求知欲，促進學生能夠具有更好的理解方法和過程。比如說，在理解數(shù)學公式時，既要能夠理解從左向右的道理，還要能夠理解從右向左的理由。從而增強了學生的更好記憶。在教學完全平方公式時，教師可以先引領(lǐng)學生進行平方和公式的探究，而后再讓學生進行科學猜想出完全平方差公式“（a-b）2=a2-2ab+b2”，并加以驗證，將學生的知識探究化難為易，讓學生的數(shù)學學習從而能夠經(jīng)歷一個探究、類比、猜想、驗證、應(yīng)用這樣一個全過程。

教師在學生進行知識的探究學習中，教師要能夠發(fā)揮學生進行數(shù)學學習的主體，要能夠讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用的全過程，從而促進了學生對于數(shù)學知識的理解，也能讓學生的數(shù)學思維在理解知識的同時得到快速的生長。

三、 加強合作互動，讓創(chuàng)新思維品質(zhì)得到有效提升

數(shù)學學習最重要的方式之一，就是合作互動，學會分享。在中學生的數(shù)學學習中，增強學習互動對于促進學生之間的學習情感有著極其重要的作用。在知識探究中，讓學生們能夠進行學習方式的探究、過程的分享，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點、自己的缺點，能夠看到別人思維的創(chuàng)新之處，也能夠知道自己思維的誤區(qū)。俗話說，“取其精華、去其糟粕。”在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程也應(yīng)這樣。也只有這樣，才能讓學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到更加有效的提升。比如，在學習“一元二次方程”時，教師將“2x2+2x+4=16”這個方程作為一個學習任務(wù)時，讓學生進行分組學習，孩子們經(jīng)過合作交流后，很快就給出了解答過程。這個時候教師再引導學生進行歸納該類方程的解答規(guī)律。這樣的合作互動學習，無疑給學生提供了合作互動的機會，也使孩子們能夠在交流中看到同伴的好的思維方式，促進了自己的思維經(jīng)驗積累，從而增強了知識的理解，提升了思維品質(zhì)。

總之，對于中學生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，不僅僅要加強對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，還在于在數(shù)學課堂中促進學生能夠更好地進行知識探究活動、合作交流，要讓學生能夠在數(shù)學知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程中實現(xiàn)其思維創(chuàng)新能力的提升，從而也能讓中學生的數(shù)學學習更有創(chuàng)新性。

參考文獻：

[1]教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]陳林芬著.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力初探[J].考試周刊，2018（16）.

作者簡介：

鄭玉平，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣八集初級中學。