談中考英語詞匯復習的方法與策略

趙霞

【關鍵詞】 新課程標準;信息技術;中考英語;詞匯復習

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0118—01

詞匯是語言的載體，無論哪種中考題型都離不開對詞匯的考查。英語新課程標準要求學生在初中階段理解和掌握1500-1600個單詞及200-300條常見短語搭配，并強調以“學會使用”代替以往的掌握。在短短的3-4個月的復習中，要掌握住這些詞匯，難度和壓力可想而知。從當前的信息技術條件出發，如何提高英語詞匯復習效率，如何盡可能使學生掌握更多的詞匯量，探索切實可行、行之有效的復習方法一直是畢業班英語教師探究的問題，也是英語教學改革的一個重要課題。那么如何使生硬的詞匯復習更加生動，更加有效呢？

一、利用信息技術優化、改進詞匯復習方式

1. 激勵性活動復習。利用多媒體播放音標軟件，讓學生自主跟軟件模仿單詞發音，正確辨音。也可借助多媒體的錄音工具，讓學生檢測自己的發音狀況，引導學生之間互評互改，對優異者或進步者給予表揚，以此增強學生學習的興趣。教師用游戲或組織競賽的方式進行詞匯復習也是活躍課堂氣氛的重要手段。

2. 注重構詞規則復習。課程標準要求“能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。多媒體課件可以用不同顏色和字體形象地展示單詞的構詞方法。如把兩個或幾個都有意義的單詞合到一起組成一個新的單詞，如，football、bedroom 等。由一種詞性轉化為另一種詞性，如，lift（v.）→lift（n.）;water（n.）→water（v.）等。通過前后綴構成另一個詞，如，happy—unhappy、happiness等。盡管英語單詞數量龐大，但初中常見的詞根僅有400多個，前后綴則各有100多個。所以掌握并運用構詞法知識，對有效擴大詞匯量具有重要意義。

3. 聯系語境和文化復習詞匯。語言學家呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”復習英語詞匯時也應將其融入到閱讀、寫作、口語中，以PPT、flash等軟件創設詞匯復習語境，充分利用信息技術在組織信息上的優勢，把文字、圖像、聲音、動畫、視頻有機結合起來。如在一篇視頻作文欣賞中，有這樣幾句：My grandpa died in 2012. He has been dead for five years. Every time I think of his death， I feel very sad. 教師把這個語境例子截屏，學生經過仔細琢磨，很容易地掌握三個“死”的用法：die是動詞，常用過去式;dead跟在be動詞后面，是一個形容詞;而death用在代詞后面，是一個名詞。此外，在詞匯復習中，教師應盡可能地聯系語言文化背景，培養學生的跨文化意識。比如漢英顏色詞普遍存在著不對等的情況。如，black tea指“紅茶”而不是“黑茶”;a white day指“吉日”而不是“白色的一天”。

二、利用信息技術提高詞匯復習及記憶效率

詞匯復習的最終目的是為了運用，而不是儲存。因此運用是幫助學生復習及記憶的有效手段。當然課堂訓練的重點在詞匯的聽說方面，而課后的落實與鞏固是課堂詞匯復習的延伸。

1. 在口頭和書面練習中落實。在課堂教學中，我們可以利用幻燈片和電子白板的輔助教學功能，如時鐘、遮罩、聚光燈等功能來強化學生學過的詞匯，以口頭練習為主。在課后練習方面，我們可以利用多媒體互動平臺，如科內網、人人通等教學平臺布置看圖寫詞、組詞造句或連詞成段作業，學生完成課后作業時讓家長監督，達到家校互動的目的。這些多媒體互動平臺能夠及時反饋學生的作業情況，教師可以在下次課堂上更高效地進行錯題講解。

2. “滾雪球式”落實。每復習完兩三個單元后，教師將重點詞匯進行整理，或以短語互譯形式，或以詞語填空形式，編進PPT課件，及時檢查學生的詞匯掌握情況，并查找失誤原因。當整理下幾個單元時，將錯誤率較高的詞匯再一次編入，再找失誤。這樣反復循環，強化記憶，收效頗豐。

總之，詞匯復習是中考英語復習中的重要環節，詞匯復習的方法也多種多樣。中考英語詞匯復習中，一方面要以學生為中心，教師為指導，以現代信息技術為催化劑，促進學生輕松有效地掌握所學詞匯;另一方面教師要對學生進行策略指導，培養其詞匯的自主學習能力，引導學生采用適合自己的方法，幫助學生渡過中考英語詞匯復習的難關。