語文校本課程開展傳統文化教育的意義和路徑

劉菊華

中華傳統文化源遠流長，在人類文明史中有極為重要的意義，為中華民族的生生不息、綿延發展提供了豐厚的滋養。在現階段綜合國力的競爭中，文化的影響作用越來越突出，傳統文化奠定了我國在世界舞臺上的地位。《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》對傳統文化教育的指導方針有了進一步確定，并提出了具體的政策保障與行動指南，對傳統文化教育有效途徑的落實具有重要的現實意義。

在青少年的諸多教育資源中，傳統文化具有非常重要的地位。教師應當利用多種多樣的方式方法，進一步加強學生對傳統文化的理解，不斷提升其認知水平。在進行傳統文化教育中，語文校本課程是一個非常重要的途徑。其指導思想就是按照國家及地方制定的課程綱要基本精神，根據學校自身性質、特征、條件，在對資源進行高效利用的同時，深入開展資源開發工作。

在語文校本課程中融入中華民族優秀傳統文化，不僅能夠讓整個課程的開展更具深度，而且對于學生了解中華民族的歷史，了解中華民族文化的深邃內涵有著重要幫助。基于此，本文就語文校本課程中開展中華優秀傳統文化教育的意義和路徑進行研究與分析，希望可以為語文校本課程的更好拓展提供借鑒。

一、語文校本課程是開展中華傳統文化教育的重要載體

圍繞語文校本課程開展傳統文化拓展，能夠讓學生的文化底蘊不斷提升，為學生創設文化氛圍濃厚的學習環境，熏陶學生的傳統文化素養。語文校本課程是中華傳統文化開展的重要載體，具體體現在：

第一，語文校本課程的專題性能使學生對中華傳統文化的認識更加全面。在國家課程中，利用學科內容開展傳統文化教育，學生很難對傳統文化有全面、系統的認識，語文校本課程的設置使這一問題迎刃而解。我們可以在語文校本課程中設置傳統文化的專題知識，讓學生更加系統地傳承與弘揚我國優秀的傳統文化和民族精神，感受中華傳統文化的魅力和內涵，培養他們優秀的價值品質，為他們的成長奠基。

第二，在語文校本課程的諸多特點中，最為突出的當屬其活動性與實踐性。中華傳統文化內涵豐富，如果對于傳統文化的認知僅僅停留于表面認識，學生難以真正體會其中魅力，必須通過對其內在挖掘讓學生感受其中奧妙，體會其中深意。因此，實踐、體驗與體悟在傳統文化教育中具有非常重要的作用。語文校本課程活動性這一特征，為學生提供了平臺，使其能夠將傳統文化的魅力與精華內化為傳統文化精神，對自身行為與思想起到指導作用。

第三，語文校本課程有助于培養學生學習興趣，實現傳統文化的繼承。校本課程形式多樣，生動活潑的內容迎合了學生好奇的心理，促使他們將“要我學”真正轉變為“我要學”。在此基礎上，教師從學生興趣愛好出發，對語文校本課程內容進行高效組織，使語文校本課程具有一定的目的性、計劃性、組織性與評價性。通過語文校本課程寓教于樂、啟智于趣的活動形式，學生能夠開展自主探究活動，并積極參與進來，自發、自主地融入傳統文化學習中，提升對于中國傳統文化的學習能力和認知能力。

二、語文校本課程中開展傳統文化教育的路徑

中華民族有著五千年的悠久歷史，在漫長的歷史進程中形成的價值取向、社會風俗、審美情趣、思維方式、行為模式以及德行素養等都具有本民族特色。在中華傳統文化寶庫中，部分內容與學校辦學理念和育人目標相契合，教育工作者可以此作為切入點，從課程內容設置、德育活動等多個方面，對教育資源開展全面整合，使學校教育具有自身特色，使學校語文校本課程體系具有自身特征。在特色教育活動中，以傳統文化為中心，能夠為學生文化修養的提升奠定堅實基礎，有助于豐富學生的知識，健全學生的人格，提升學生的道德品質。具體實現路徑有：

第一，從中華優秀傳統文化中汲取營養，建設儒雅文明的校園文化，將這種文化融入語文校本課程的主要活動中。例如以儒家文化為指導，借鑒《周禮》《儀禮》等重新布置校園環境，組織日常性的校園文化活動，讓學生耳濡目染中華傳統文化的氣質，在儀式感中養成文化自覺和文化自信。在此基礎上配合語文課程，學生可以內外兼修，使個人能力得到提升。還可以立足學校的辦學實際，挖掘學校的文化土壤，基于此設計校本文化課程，有助于學校進一步提升文化底蘊。例如依山傍水的校園可以圍繞山水古跡開展調研活動，了解一方水土的文化歷史，開展文化傳承活動；在市區的學校可以到博物館尋找城市的文化足跡，以此與民族文化、歷史文化建立聯系，并在具體的校本活動中加以實踐、研討、宣傳、弘揚。

第二，根據中華優秀傳統文化培養目標設計語文校本課程教學目標。許多學校的語文校本課程內容分散，僅僅圍繞學生一時的興趣或社會熱點話題進行。傳統文化語文校本課程肩負重大的歷史責任，必須有宏觀的教學目標和可落實的教學計劃。例如專攻書法方面的語文校本課程，可以引導學生學習中國書法史，參觀傳統書法展，走訪碑林、題壁等古跡，學習著名書法家的詩作、了解其事跡等。通過這些活動可以讓單一的技能訓練豐富起來，讓分散的文化系統起來，在有效提升學生能力的同時，培養學生的文化底蘊。教學目標要與培養方向相一致，教學計劃要與學生能力、成長規律相匹配，如此才能將傳統文化教育落實在語文校本課程中。

第三，以中華傳統文化中的教育思想開展教學。教師的個人素養提升也是中華傳統文化教育的重要內容。通過開展語文校本課程，吸引學校教師自覺學習中華傳統文化，讓教師自覺涉獵傳統文化教育思想，并將其應用到教學實踐中。這樣既有利于學校的教學教研，又能讓學生與教師共同進步，教學相長。教師掌握了傳統文化教育思想，并在語文校本課程中加以實踐，如嘗試多種識字、寫字教學方法，多種背誦、朗讀方法等，可以讓教學更有活力，讓學生學習的途徑更加豐富。

中華優秀傳統文化是民族精神與智慧的結晶，我們應當給予高度關注，在對其進行傳承的同時，不斷促進自身的成長與發展。通過語文校本課程進行傳統文化教育，能夠對當前教育的現狀進行改觀。在語文校本課程中融合中華傳統文化教育，能夠讓課程的體系性更強，讓課程開展的意義更加深遠，讓課程更具深度。教師需要對語文校本課程與中華優秀傳統文化的融合予以深刻認識，讓學生從中華優秀傳統文化中獲得心靈的啟迪、精神的提升。