初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

陳小真

【摘要】隨著新一輪課程改革在各級校園中如火如荼地開展，在核心素養(yǎng)語境下，語文教學(xué)除了承擔增強學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)重任外，還承擔著引導(dǎo)學(xué)生繼承并弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。所以，在初中語文教學(xué)中如何對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化教育就成為廣大初中語文教師亟待研究和解決的問題。接下來本文就探究初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0055-02

隨著十八大以及十八屆三中全會提出“立德樹人”根本教育任務(wù)以來，在核心素養(yǎng)語境下，如何在初中語文教學(xué)中對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生能夠傳承并弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就成為當前廣大初中教師亟需解決的問題。接下來，本文就在分析初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化意義的基礎(chǔ)上，探究初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

我國具有悠久的歷史，我國古代勞動人民在歷史發(fā)展進程中為我們遺留了大量珍貴的思想文化和藝術(shù)寶藏，其中蘊涵著我們中華民族獨特的精神特色。其中很多優(yōu)秀文化和思想在二十一世紀的今天仍在綻放奕奕光彩，是推動我們國家與社會進步的永續(xù)動力。語文作為傳承與弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化最重要的載體，在當今素質(zhì)教育語境下，合理地在教學(xué)中對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化具有極其重大的意義。因為，初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，是他們發(fā)展自身的綜合能力與素質(zhì)的重要時期，更是他們形成自身的人生觀與價值觀的重要時期。在這樣一個重要的時期，將我國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵滲透到語文教學(xué)之中，能有效激發(fā)學(xué)生們對民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的思想道德觀念，陶冶他們的情操，同時還能強化他們的思維，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們成長為社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。而且，習(xí)近平總書記也在談話中指出：“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引”。因此，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是語文教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是我們黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的殷切期盼。

二、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）借助漢字進行滲透

語文不僅是知識學(xué)科，更是一門語言學(xué)科。文字是一個國家、一個民族歷史的痕跡，我國的漢字經(jīng)過了6000多年的變化，由最初的甲骨文轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓暮喕鏉h字，其中經(jīng)歷了金、篆、隸、草、楷、行等多種變化，但無論如何變化，其中都蘊含了我們漢語的美妙以及文化底蘊，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)借助漢字，對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生認真體會漢字中蘊藏著的漢語的美妙以及其中的文化底蘊。例如，象形字“月”，它就是一彎月亮的形狀、“龜”就像一只烏龜?shù)膫?cè)面、“門”就像左右兩扇門的形狀；指事字“兇”表示在陷阱上加上交叉符號指示兇險、“上”和“下”則是在地平線一的上方和下面標注上指示符號；會意字中的“男”表示種田的主力、解就是用“刀”把“牛”和“角”分開、“好”則意味著子女雙全、“酒”則是在盛酒的瓶子“酉”中裝入液體“水”，等等，這些漢字獨特的韻味會激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，同時教師再引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，多途徑收集像這類文字的趣聞資料，從而從其中窺探蘊含的傳統(tǒng)文化，并以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）借助古詩詞進行滲透

古詩詞可以說是我國傳統(tǒng)文化中的無雙瑰寶，在初中語文的教材中選編了不少頗具代表性的古詩詞，這些古詩詞的自身就具有豐富的文化內(nèi)涵，同時也蘊藏了豐富的傳統(tǒng)文化，教師在進行古詩詞教學(xué)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生準確領(lǐng)會、理解這些古詩詞中字、詞的含義，更要引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘這些字、詞背后蘊藏的文化精髓。

例如，在教授人教版八上中劉禎的《贈從弟（其二）》這首詩時，就可以引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會象征手法的運用，這首詩無一語談及兄弟情誼，但我們讀來卻能感受到其中的情深誼長，體會其中蘊藏的濃濃的兄弟情誼。這樣能充分引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生主動探究古詩詞中蘊含的文化底蘊并主動傳承傳統(tǒng)文化。

（三）借助文章進行滲透

我國傳統(tǒng)文化中蘊含著的誠、信、禮、義、信、尊師重道、愛國等品格，都是當前初中學(xué)生必須傳承和弘揚的，但由于教材的篇幅有限，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間也有限，加之他們的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，因此，語文教師必須在上課期間，好好利用教材，借助教材上的文章對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透。比如，教師可以根據(jù)某篇課文，分析從古至今文化的演變，使學(xué)生們在理解該文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步理解并熟悉掌握我國傳統(tǒng)文化的歷史變遷，從而提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化知識的理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極借助漢字、古詩詞以及教材上的文章對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的精神與內(nèi)涵，促進他們身心能夠健康地成長，不斷發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)，并形成正確的人生觀和價值觀，成為我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

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