“先學后教”教學模式在初中化學中的實踐與研究

鄭偉

【摘要】初中化學是一門以實驗為基礎的自然學科，非常貼近生活。傳統(tǒng)的教學方式忽略了學生自主學習的能力，只注重基礎知識的講授，本文探究“先學后教”教學模式，引導學生自主學習，強調學生的主體地位，真正做到“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。

【關鍵詞】先學后教 教學模式 教學實踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0164-02

“先學后教”的教學模式就是學生在老師講解新課之前，要做好預習的工作，先獨立學習一下課堂要講解的新知內容，把自己能看懂的部分提前掌握，看不懂的部分做好標記，看第二天課堂上老師是如何講解的，這種學習方式更有利于學生快速的掌握所學內容，也更能體現(xiàn)學生的主體地位。

一、初中化學課堂教學現(xiàn)狀分析

隨著時代的發(fā)展，初中化學教學也需要跟進時代的步伐進行發(fā)展。如今的化學教學也存在著以下的幾點問題。

第一，老師的教學方法相對較單一枯燥。絕大多數(shù)老師在使用傳統(tǒng)的教學手段教學，主要以老師課堂上講述基本概念為主，有一些化學實驗以及化學現(xiàn)象沒有進行實際的操作演練，學生無法去觀察，只能是通過老師的講解自己去想象，這樣記憶就不夠深刻。學生的積極性也不會高。

第二，傳統(tǒng)的課堂模式過多的強調教師的地位，沒有做到以學生為主體，這樣的課堂上師生之間的互動也較少，學生參與課堂的積極性不高，師生沒有良好的互動，課堂氛圍不夠活躍，從而導致教學質量與教學效率的降低。教學也應該多注重教學過程，不要只注重教學結果。

第三，缺乏化學實驗教學，實驗藥品不齊全?；瘜W學科有的一些概念比較的抽象，需要學生來通過實驗進行理解觀察記憶，老師語言來描述實驗現(xiàn)象不夠具體，學生親自參與做實驗，才能真正體會到學習化學的樂趣。

二、實施“先學后教”的必要性

“先學”是在老師講解新課之前，在教師的指導之下對新知做好預習的工作。“后教”是通過學生自學的展示，進行有目的性的講解。這種教學模式符合新課改的教學觀念，注重學生的個性發(fā)展，讓生活實際走進課堂教學，再從課堂教學走進生活，能夠做到學以致用，“先學后教”其中先學符合倡導的以學生為主體地位。與此同時，“先學后教”的教學模式也是一種創(chuàng)新的嘗試，通過這種學習方式，學生能夠主動的參與到學習過程當中去，教會學生如何進行自主學習，也對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有所幫助。

三、“先學后教”教學模式的具體措施

（一）設計學習內容，做好課前準備

在學生學習當中，老師要為學生設計好所要學習的內容，給孩子設定一個小目標，讓孩子帶著設定的目標去學習。在設計學習內容時，老師可以給孩子布置幾道與所學內容有關的題目。問題設計得也要合理一些，不宜過深也不宜過淺。保證學生在課下能夠深入的思考。比如，在學習“物質加熱”的時候，老師就可以讓學生來思考，位置加熱都需要注意什么問題？試管需要注意什么？液體體積需要注意什么？讓孩子能夠了解所學內容的重點，提升學習積極性，提高自主學習能力。也為了鞏固當堂內容，教師課下可以給學生布置一些課后習題，課下孩子多加練習，有不懂的地方第二天再帶到課堂上去向老師請教。教師設置的學習內容一定要符合學生的實際情況，讓孩子的學習能力得到較好的培養(yǎng)，也可以提高孩子的學習效率。學生通過自主學習，使基礎知識的掌握程度更加的牢固，為教師的課堂教學創(chuàng)造了良好的前提條件。

（二）豐富教學內容，突出學生教學主體地位

初中生的年齡特征，處于好奇心強，樂于探索的年紀。老師要遵循新課程的理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，課堂上多尊重學生的主體地位，因材施教。課前做好備課的準備工作，豐富教學內容，增加教學活動。隨著科技的發(fā)展，教師課堂也可以多運用多媒體設備來進行教學工作，多調動學生的積極性。教師在教學過程中，可以采用多樣化教學活動開展教學。比如，可以把全班同學分成若干個小組，給學生提出問題，讓小組進行討論。要讓學生能夠多交流多合作，共同進步，使學生對課堂內容感興趣。

傳統(tǒng)的教學方式是過多的注重老師講授的過程，學生處于被動地位。但是課程改革的不斷推進，課堂上仍要以學生為主體地位。新課程要求師生關系之間要多進行互動，教學相長。教師在初中化學教學過程中，應該多與學生進行互動，比如，在講授課程的時候就可以多運用提問的方式，或者多組織小組進行討論互動，帶動好課堂氣氛，讓學生能夠多進行思考，老師也可以適時進行點撥。通過互動培養(yǎng)學生分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高學生語言表達能力，營造良好的教學氛圍，使學生都可以積極參與到教學中。在課堂上教師與學生達到良好的配合，能夠促進教學任務的良好開展，老師也能更好的了解學生的學習情況。因材施教，幫助更多的學生。

（三）精講精練，及時評價與反饋

學生在課前做了一定的預習工作，有一部分知識孩子們自主學習過了，對于孩子們課前學懂得內容，課上就可以不做過多的講解，可以簡單的講解。對于學生不懂的內容作為重點，進行深入細致的講解，老師課堂上也要出示演練一些典型的例題，對課堂上的知識做好鞏固。

評價與反饋對強化學習效果有著重要的作用。教師不僅要重視學生在課堂上的表現(xiàn)，也要多注重學生在課后的表現(xiàn)，要多督促學生課下及時的復習鞏固，根據(jù)學生作業(yè)及表現(xiàn)情況，對學生制定針對性的輔導方案，這樣才能達到事半功倍的效果。教師也要對學生的功課做出及時的評價，給予家長定期的反饋工作，讓家長了解孩子的學習情況及狀態(tài)。

四、總結

總而言之，“先學后教”的這種教學模式是值得提倡的，這種教學模式有利于提高教學效率，也能培養(yǎng)學生有一個良好的學習習慣，教師要多創(chuàng)新教學方式，緊跟時代的浪潮，真正使學生投身到初中化學教學中，提高學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展，創(chuàng)建高效課堂。