農牧專業大學生創新能力培養的調查與思考

【摘 要】通過對西南大學動物科學學院農牧專業大學生進行創新能力培養的調查顯示，農牧專業大學生對參加創新實踐活動態度積極，參加科研項目和實驗操作是他們參與創新實踐的主要途徑。大學生參與創新實踐易受缺乏專業教師指導、實驗條件有限和外在激勵不足等因素的影響限制。高校可以通過舉辦學術講座，加強校企合作，實施本科生導師制，搭建本科生、研究生專業交流平臺等途徑來促進農牧專業大學生創新能力的培養和提升。

【關鍵詞】農牧專業；創新能力；培養；調查思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0004-01

一、調查對象情況

本文采用電子問卷調查形式，對西南大學動物科學學院動物科學、動物醫學、水產養殖學等農牧專業部分一、二、三年級本科學生進行了隨機抽樣調查。共發放634份電子問卷，回收有效問卷625份，有效問卷率為98.58%。

二、農牧專業大學生創新能力培養的調查現狀分析

1.農牧專業大學生參加創新實踐活動態度積極。

關于“農牧專業大學生參加創新實踐活動的態度”有47%的大學生認為非常重要，43.06%的大學生認為比較重要。可見，大部分農牧專業大學生對創新實踐活動的參與呈積極態度，愿意參加相關活動。高校應充分調動大學生參與創新實踐活動積極性，為大學生創新實踐活動提供師資、場地和資金等方面的支持。

2.指導教師和實驗條件是影響農牧專業大學生創新實踐的重要因素。

在關于“大學生在參與各項創新實踐活動時遇到困難”的調查中，81.23%的大學生回應缺乏老師的指導，66.4%的大學生表示實驗場地不完善。在關于“有同學不愿意參與創新實踐活動的原因”的調查中，69.56%的大學生認為是因為缺乏實踐（實驗）條件，55.99%的大學生認為是因為缺乏老師的指導。

調查顯示，指導教師和實驗條件是當前影響大學生參與創新實踐活動的重要因素。學科發展的需要實現從業者的專業化、專家化[1]。學校在組織開展創新實踐活動時，要確保有優秀指導教師進行專業指導，并提供良好的實驗條件，才能提高創新實踐活動開展的實效性。

3.參加科研項目和實驗操作成為農牧大學生創新實踐的主要途徑。

調查顯示，78.08%的大學生認為參加科研項目訓練可以提高創新能力，76.03%的大學生認為實驗操作可以提高創新能力。關于“最感興趣的創新能力培養方式”的調查中，73.5%的大學生對參加科研項目訓練感興趣，70.98%的大學生對實驗操作感興趣。

創新項目是提高創新能力的有效途徑[2]。調查發現，參與科研項目和實驗操作是大學生喜愛的創新實踐活動，也是當前大學生參與創新實踐的主要途徑。高校應多開展科研項目訓練，完善實驗基地設施，提高對實驗操作教學的重視程度，為大學生提高更多的實踐機會和條件。

4.外在激勵對農牧專業大學生參與創新實踐活動有重要影響。

調查顯示，69.56%的大學生表示在推免研究生等各類深造發展機會評定時加分可以激勵自己參與創新實踐活動，61.83%的大學生認為在各級獎學金評定時加分可以激勵自己參與創新實踐活動，59.94%的大學生表示物質獎勵可以激勵自己參與創新實踐活動，58.04%的大學生表示學分獎勵可以激勵自己參與創新實踐活動，57.1%的大學生表示在各級評優時加分可以激勵自己參與創新實踐活動。

可見，大學生在參與創新實踐活動時具有較強的目的性和一定的功利性。學校應該完善相關制度，努力將參與創新實踐活動的物質激勵與精神激勵相結合，將大學生自覺創新的意識內化于大學生自我發展的過程中。

三、關于農牧專業大學生創新能力培養的思考

1.舉辦學術講座開拓大學生創新思維。

關于“如果學校舉辦大學生創新創業相關的學術報告，您是否愿意參加？”的調查中，84.07%的大學生表示愿意參加。可見，大多數大學生愿意參加創新創業相關學術報告，期望從中提升創新創業能力。高校應多邀請校內外知名專家學者舉辦學術報告會，開拓學生專業視野和創新思維。

2.加強校企合作為大學生提供創新實踐機會。

根據調查顯示，87.22%的大學生愿意進入企業班的機會。79.5%大學生希望在企業班獲得更多的實習機會，77.76%大學生希望在企業班能提升自己的創新創業能力，64.04%大學生希望通過企業班獲得參與科研項目的機會，57.89%大學生希望通過企業班為自己提供創業平臺。關于“去龍頭企業實習是否能提高自己的創新實踐能力？”的調查中，55.99%大學生認為有較大的提高，37.85%大學生表示有一定提高。

目前，大學生創新實踐活動較少，創新實踐活動層面單一[3]。加強校企合作能夠為大學生提供更多實踐機會，是培養大學生創新創業能力的有效途徑。

3.實行本科生導師制加強對大學生創新實踐的專業指導。

調查顯示，關于大學生對目前本科生采取“導師制”的看法，80.13%的大學生表示支持。在關于“如果您的專業采取了本科生導師制，你希望導師在創新創業方面為你提供哪些指導？”的調查中，86.91%的大學生希望在專業知識的學習與創新方面得到指導，75.24%的大學生希望在科研項目上得到指導，68.3%的大學生希望導師能提供更多的先進資源，59.31%的大學生希望得到豐富的就業信息。

調查顯示，大多數學生希望在創新實踐中得到專業教師的指導，但又擔心依靠自身力量找不到指導教師。實行本科生“導師制”，不僅可以拉近學生與教師的距離，也能夠更有效加強對大學生創新實踐活動的專業指導，促進學生專業化、專家化。

4.建立本科生與研究生專業交流平臺夯實大學生創新實踐素養。

在關于“如果學校建立專門的平臺供本科生與研究生進行交流，你是否支持和參與？”的調查中，86.28%的大學生對此表示大力支持并愿意參與。隨著時代發展，社會對勞動者的學歷更加重視，很多本科生都有報考研究生繼續深造的計劃。如果學校能夠建立本科生和研究生的專業交流平臺，使本科生與研究生能夠在專業領域進行廣泛交流，不僅可以使本科生提前接觸和參與科研項目，對專業有更深入了解，對于本科生夯實科研素養和培養創新能力也有一定的促進作用。

參考文獻

[1]大學生創新能力培養的探索與思考，張舉正等，中國市場，2017年第5期（總第924期），p247.

[2]生命科學領域大學生創新能力培養途徑探討，陳繼峰等，大學教育，2013年8月，p34.

[3]大學生創新能力培養途徑探析，于佳賓等，齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2012年12月，p157.

本文為西南大學榮昌校區青年基金項目“農牧類大學生創新能力培養研究”（項目編號：20700941）階段性成果。

作者簡介：孫海軍，男，西南大學動物科學學院團委書記、思政講師，碩士，主要從事大學生思想政治教育和管理研究。