3+3高職班主任工作淺析

黃穎浩

【摘 要】本文通過對3+3高職學生學情分析，提出一些在班主任工作中的建議和想法。

【關鍵詞】3+3高職；班主任；管理a

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0032-01

從初中生中錄取，在中職學習三年，通過技能考試，進入高職階段三年學習，成績合格者，頒發國家承認的專科層次學歷，稱作為3+3高職教育，是高職教育形式之一。由于學習經歷不同于三年制高職以及大專教育，所以在學生的教育管理方面具有特殊性，使班主任的作用顯得尤為突出。如何將這些學生培養成適應現代社會需求的應用型技能型人才，如何培養學生正確的人生觀和世界觀、價值觀，是班主任需要思考和解決的問題。

一、學生中常見的問題

1.學習問題。

主要表現是理論的學習困難、厭學情緒大、學習自覺性和主動性差。進入高職院校學習的學生，大多數是初中學習基礎較差，且沒有很好的學習習慣和能力的學生，他們沒有意識到理論知識的重要性，掌握和理解理論知識的能力不足，又缺乏強烈的求知欲望。長此下去，理論知識薄弱，再接受新的理論知識就會造成“聽不懂、學不會”，甚至陷入消極厭學的惡性循環。這種成長環境也使他們對學習有著較嚴重地信心不足。

2.生活習慣問題。

學生在15-16歲時就進入中職學習，年齡偏小，自我管理能力較差，容易受周圍環境的影響，如受市場經濟利益驅動和西方文化的沖擊，可能出現享受主義、拜金主義的行為；受網絡文化中一些迷信、消極、黃色的內容影響產生道德意識下降、是非觀念模糊。而恰好這時又是三觀形成的重要階段，當他們進入高職階段學習時，很多不好的習慣已經養成，因此，整個班級很容易呈現班風散漫、紀律性差、學生班級榮譽感低等諸多問題。

3.心理問題。

判斷一個人是否成熟的重要標志是其心理年齡。3+3高職生在生理上已經發育成熟，但是在心理方面往往還不成熟，甚至在某些方面表現出反常的行為，如在人際關系中會出現焦慮和不知所措等現象。同時，現在大部分學生是獨生子女，家長對孩子的嬌寵、溺愛已成為正常現象，而獨生子女也自然成為別人關心和照顧的中心，卻很少有機會照顧和關心他人，在社會生活中形成自私、自我為中心的壞習慣，所以性情比較孤僻、冷漠。

二、班主任管理

1.制定合理的班級管理制度，形成良好的班風。

根據學校的各項管理規定和學生手冊，綜合自己、其他老師和班級的一些成熟管理經驗，結合本班實際情況制定“班級管理暫行規定”，從學習、紀律、勞動衛生等方面進行規范。在建立各項制度的同時設立相應的獎懲辦法。班級管理是動態的，管理規定除應保持一定的穩定性和連續性，還要適時根據班級出現的新形勢、新動向和新問題做好總結，及時進行修改和調整，使管理方法在實踐中不斷地改進和充實，完善，使之更符合本班的實際情況，在不斷地總結中提高班級管理水平。

2.建立合格的班級干部隊伍。

在新生剛入校時，針對學生的愿望，從在中職階段曾經擔任班干部的同學中精心挑選，組建了臨時班級管理班子。等到第二學期以后，每學期根據選拔條件，充分發揚民主，通過直選方式選出品學兼優、樂于奉獻、有一定組織協調能力和團隊精神的同學擔任班長和團支書，班長和團支書再對當選班委進行工作分工，形成團結、高效、和諧的班級干部隊伍。每周、每月進行考核，獎懲分明，計入操行成績，調動他們的積極性和主動性。

3.培養和激發學生的學習動機。

對學生開展職業生涯規劃教育，增強學生就業自信心。可以邀請行業專家開展講座，分析本專業的現狀、發展、未來、目前就業形勢和就業方向，解答學生心中的困惑和茫然。讓學生對自己以后從事的職業有初步的認識，重新找回學習的自信心，明白所學專業與從事的職業是息息相關的，激發學生學習動機。同時在學習過程中，還可以采取一些不同的教學形式來激發學生學習動機，比如專業知識競賽，競賽活動既有競爭性又有挑戰性，還能掀起學生學習專業知識的熱潮。

4.引導學生良好行為習慣的養成。

班主任的一言一行，一舉一動乃至自身的性格、品質、工作態度等都將會對學生產生重要影響。因此班主任要不斷充實自己的業務能力，善于吸收專業前沿知識并將其運用于教學當中，注重自身形象，表里一致，身體力行，尤其是要求學生做到的事情自己要先做到。另外，學生正處于青春發育和成熟時期，叛逆心理比較嚴重，對他們進行簡單的說服教育可能會起到相反的效果，要引導學生發揮主觀能動性，進行自我改善。對于學生的一些不好的行為，要充分掌握學生的心理，引導學生進行自我改善，促進學生良好行為習慣的養成。

5.重視學生的思想教育和心理調節。

班主任要重視學生的思想動態，適時的開展思想教育，通過班會等形式幫助學生樹立正確的思想觀念。一旦發現學生有某些心理問題，應及時對其進行心理疏導，并鼓勵他們多參加一些學校及社會的活動。經常和學生家長聯系，和學生溝通。每個學生都有自己的個性特征，有的學生很脆弱，我們就需要經常給他們樹立信心；有的學生性格內向，我們就應該多鼓勵他們參加一些班級的集體活動；一些來自單親家庭的學生更需要我們在生活上給予更多的關心和幫助。一些后進生需要多交流，多鼓勵，讓他們樹立信心，建立積極的心態。要知道學生在想什么，他們有哪些困難需要我們幫助解決。為加強與學生交流，經常組織座談會，了解學生思想動態，促進身體素質和心理素質健康發展。

總而言之，班主任工作任重而道遠，班級管理是一門藝術，班主任要以學生為本，對學生以充分的人文關懷，重視學生的個體差異性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有不斷總結經驗，完善自己，才能夠成為一名合格的班主任。