觸動心靈，鏈接生活

范一暉

【摘 要】在小學生的道德教育中，“感恩教育”是一個起點。學會懂得感恩能化解心中的苦悶與煩惱友誼情感也在感恩中得到升華。小學生更應懂得“知恩圖報”以一顆感恩的心去回報自己曾受到的恩惠。班主任更應在班集體建設中教育他們“知恩圖報”。

【關鍵詞】班主任；感恩；教育

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0093-01

引言

怎樣才能使我們的感恩教育落實到孩子的行為中呢？這就需要我們老師的點撥、引導。兒童從入學到熟悉和喜歡學校生活，經歷了一個認識自己、認識他人、認識自己與他人及集體關系的過程。在此基礎上，有必要將兒童的認識進一步清晰化、有意識化并加以提升。結合多年的班主任工作，淺談自己的看法。

一、班主任要引導學生的感恩意識

感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著我們的心田，讓生命充滿生機，遍灑陽光，享受生活的美好和幸福。感恩來自心靈，不假外求，近在咫尺，關鍵只在一念之間，也就是感恩意識。它并非與生俱來、非生而知之的，需要教育的導引和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任。因此，在教學中，從各個角度、多層面地把感恩教育滲透到學生的心靈。例如我在教學《Doing housework》一課時，我設計“做爸爸、媽媽的好幫手”活動，要求每個學生都動手實踐，在爸爸或媽媽的幫助下，進行家庭自我服務勞動，使學生從小就樹立感恩意識。

【案例】一位家長向我講了這樣一個故事他已上六年級的兒子一次心血來潮冒著雨把一位崴了腳的同學背回了家。不料兒子回家后向他發了滿腹的牢騷說他這個同學真不是東西自己把他背回家不僅連個謝字都沒有還揪著他耳朵取笑他像毛驢。不久的一天深夜這位父親冒著大雨背著發高燒的兒子趕到醫院看急診吊上水后兒子竟淚流滿面、破天荒地喊了一聲“謝謝老爸”上述故事告訴我其實我們身邊的許多事只需要三個字“謝謝你”便可化解不快重見陽光。感恩應該是一種養成習慣孩子感覺自己所取得的一切都與別人的幫助支持相關應該用感激的心去回報別人給自己的恩惠。感恩就在大家身邊。感謝了別人對自己的幫助也就讓別人分享了你的快樂。感恩讓學生學會做人學會用一種良好的習慣處世。這是人生活的基本原則之一。

二、要讓學生明白感恩的內涵

感恩包蘊著孝親敬長、關愛他人、熱愛故土、精忠報國、敬畏自然、珍愛生命等傳統倫理價值，是弘揚民族精神，加強思想道德建設的重要內容。而“恩”也是豐富多彩的，有父母對我們的養育之恩；有老師對我們的教育之恩；有社會對我們的關愛之恩；有祖國對我們的呵護之恩；還有大自然對我們的滋養之恩……因此，我們應明確教科書中的感恩教材，為學生詮釋其感恩內涵。

【案例】我經常會利用晨會課和班隊課來告訴孩子們感恩教育的內涵：感謝父母——告訴學生。父母給自己的“生命”讓同學們享受著生活分享著陽光的快樂；感謝師長——教育學生。師長是自己走向明智的領路人感謝他們的付出；感謝自然——提醒學生。自己是萬物生靈中的一員應融入自然中與自然和諧相處而非一味索取；感謝朋友——告誡學生。朋友是自己的左膀右臂只有情同手足方能“共享幸福排擾解難”；感謝社會——幫助學生。社會是學生健全人格的大熔爐。

三、班主任要善于引導感恩行為

“知是行之始，行是知之成”。實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道德意識，進而讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。因此，我們要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。

1.引導“升華”感恩情懷。

（1）定期召開以《我要感恩》為主題的班隊活動。讓每個孩子都說出了自己平時感恩的點點滴滴，進行感恩行為的交流。通過這一活動學生不難知道，在自己的成長過程中，除了有自己的努力以外，還有很多親戚、朋友、同學甚至陌生人給過自己關愛。由單純的感激父母，轉化為對社會的感恩，從而學會去關心和幫助別人。把感恩教育作為日常行為規范來加以實施，給每個學生建立感恩檔案，把自己感恩行為的點點滴滴記錄下來，每月一評，評出班里的“感恩之星”，讓學生每天都提醒自己做個懂得感恩的好孩子。

（2）寫感恩日記。從學生的實際生活中挖掘資源，看看廚房里的炊事阿姨，田里辛苦勞作的農民伯伯，一年四季的自然現象，家鄉的巨大成就……并把自己的所想，所感記下來。

（3）生日祝福：建立學生生日檔案，在學生生日那天由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福；讓自然的美帶給大家好的心情。

2.參與感恩教育實踐活動。

環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用，為此經常結合教材創設以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據我班學生的特點，進行如下做法：（1）講述“感恩”的故事。通過對自已身邊“感恩”故事的收集、整理和提煉，并用豐富的肢體語言進行演講，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。

生將文化藝術融入“感恩”活動中，從中得到熏陶。如在教學《我們小學生要這樣做》時，我就結合他們日常生活中該做的事情，讓他們自己找同伴合作表演。唱響《祖國你好》、《世上只有媽媽好》等歌曲。通過這一活動，學生把自己在課文中所學的知識化為一種感恩行為，同時感念自然之恩的種子也在孩子的心中深深埋下了。

3.“體驗”感恩的真情實感。

（1）教育學生始終保持一份快樂的心情。經常有人覺得心情好的時候感覺陽光燦爛天空蔚藍可是心情不好的時候看見什么都感到別扭其實這就是心理學上所說的良好心境和不良心境。對班主任來說在不同的心境下實施教育其效果是不一樣的。

（2）教育學生要有健全的人格。班主任必須注重培養孩子積極的情感讓孩子形成樂觀、開朗、積極的心態必須幫助孩子學會調控自己的消極情緒及時排解壓力保持平衡心態必須培養孩子的合作精神和團隊意識使他們善于與同學和教師溝通、交往建立良好人際關系。只有這樣才能使他們擁有健全人格孩子只有人格健全、心理健康才能自尊、自信、自律才能為將來的發展奠定良好基礎使人生之路更加平坦。

（3）教育學生要有善良奉獻的愛心。學會感恩首先應有一種博愛的心境將別人對自己的愛與支持繼續地演變傳承發展將愛的熱心永遠相傳讓學生明白感恩是雙方卻應具有的一種情感交流方式。

（4）教育學生要有幫助人為樂的精神以勤勞來回報自己所受的恩惠。勤勞是中華民族的傳統美德。學校是對學生進行社會主義勞動觀教育最重要的陣地對學生進行勞動觀教育是教師的職責。首先可以進行勞動觀專題教育其次應將勞動觀教育滲透到各科教學中再次利用讀書、影視、歌曲、社會實踐等課外活動形式加強社會主義勞動觀教育。通過教育使學生真正認識到“勞動最光榮勞動最幸福”。不帶有功利性的勞動服務更能激發學生的感恩欲也是非功利性感恩的好辦法。

古人說“人無完人，金無足赤”。給學生“留面子”也是對學生人格的尊重。教師的寬容心很大程度上就是寬容學生的不足，寬容不但是一種仁慈和關愛，更是一種信任和激勵。我想，這就是愛心感化的結果吧！在這過程中潛移默化對學生經行了感恩教育，這樣比語言的力量更強大！

結語

綜合以上幾點，我們知道，感恩是一種處世哲學，是生活中的大智慧。班主任應讓孩子從感恩教育中知道從“付出”做起教育他們“人生的價值在于奉獻并非索取”。班主任應在平時的常規管理中穿插滲透著感恩教育將“謝謝”一詞常掛嘴邊并要求學生多做善事消除功利性心理。采用多種形式以凸現“感恩教育”的主題班主任可通過主題班會、班級墻報、好人好事欄等形式鼓勵學生學會用多種方式感恩別人真正做到“重實效真感恩”。

如果說，愛是人類最崇高的情感。我們一定要教育學生懂得并學會感恩，讓班主任的感恩教育在現代班集體建設中綻放鮮艷的花朵！

參考文獻

[1]蔣學平.《感恩教育三維模式的理論與實踐》中央廣播電視大學出版社，2010.

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