巧用導(dǎo)學(xué)模式打造活力課堂

寧湘濤

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0167-01

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）對語文教學(xué)提出了更高的要求，那就是培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的獲得主要是通過教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來逐步完成的。相比之下，課堂教學(xué)更顯重要，因此，課堂模式的選擇和更新亦是當(dāng)務(wù)之急。

隨著課改的進(jìn)一步深入，導(dǎo)學(xué)模式在課堂教學(xué)中已逐漸被廣大教師欣然接受，并達(dá)到了運(yùn)用靈活，成果初顯的境界。這標(biāo)志著改革不僅僅是時代發(fā)展的需要，更是教師自覺提高教學(xué)水平來滿足學(xué)生日益增長的求知欲望的需要，并做到與時俱進(jìn)的不二選擇。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，導(dǎo)學(xué)模式的關(guān)鍵在于進(jìn)一步尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)方法的掌握，從而使學(xué)生的思維及其他方面的能力得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的價值所在。

作為一門工具性、人文性極強(qiáng)的學(xué)科，導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用更顯意義非凡，這也為廣大語文教師打造活力課堂提供了機(jī)遇和舞臺，如何在語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式，上出語文學(xué)科的特點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的最佳效果呢？下面，我以文言課文教學(xué)為例，談?wù)勛约哼\(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式的膚淺體會，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，供諸位同仁參考。

一、明確文言詩文在語文學(xué)科中的重要地位

1.在語文教材中占有重大比重。

人教版高中語文必修教材①到⑤冊，文言詩文的閱讀范本占有八個單元之多。二本選修教材，一是《古代詩歌散文欣賞》，二是《中國經(jīng)典文化研讀》，這兩本教材均是文言詩文。可見，作為傳統(tǒng)文化，經(jīng)典文化主要載體的文言文，在語文學(xué)科中占有絕對重要的優(yōu)勢。

2.教學(xué)大綱明確要求學(xué)生閱讀淺易的文言文。

教材作為范本，目的是要求學(xué)生能利用在教材中、課堂上學(xué)到的知識識去解決那些課外文言閱讀中遇到的問題，說到底就是能力。

3.在高考試題中分值大。

以2017年全國卷為例，其中古詩鑒賞11分，古詩文默寫5分，閱讀理解19分（含選擇題9分，文言翻譯10分），如果考生能在文言文閱讀中占有一定優(yōu)勢，無疑他的語文學(xué)科優(yōu)勢就不言而喻了。

唯其重要，如何運(yùn)用為導(dǎo)學(xué)模式更顯迫切。

二、巧用導(dǎo)學(xué)模式，妙教文言詩文

1.積極調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)。

培根說“興趣是最好的老師”，葉圣陶認(rèn)為“教是為了不教”，這和我們所運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式在目標(biāo)上是一致的。因此如何調(diào)運(yùn)學(xué)生的主觀能動性，讓他們樂學(xué)是巧用導(dǎo)學(xué)模式的關(guān)鍵一環(huán)。語文教師的個性特征是吸引學(xué)生樂學(xué)的動力之一，但更多的是語文教師應(yīng)去把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造好的外部環(huán)境和條件。

自主學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)，文言文教學(xué)尤其要把握好這個環(huán)節(jié)。古詩文默寫，重要文言語基知識，不僅是高考試題中必考的內(nèi)容，也是為閱讀文言文打好基礎(chǔ)的一步，因此，我們要放開手腳，大膽地讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。不過，作為課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，教師重在引導(dǎo)、檢查落實(shí)，特別是檢查后要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況及時當(dāng)面作出客觀中肯的評價，這是激發(fā)學(xué)生興趣的主要手段。俗話說“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，對于在這一環(huán)節(jié)存在的問題教師在及時指出的同時，也要采用藝術(shù)、委婉的方法，盡可能地不打擊學(xué)生脆弱的自尊心。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組良性競爭，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘集體學(xué)習(xí)的潛力。小組是導(dǎo)學(xué)模式運(yùn)用中的基本單位，各成員基礎(chǔ)不同，性格有別，在共同的學(xué)習(xí)以及討論過程中，既要各抒己見，又要求同存異；既要突出自我，也要齊頭并進(jìn)。因此，在自主學(xué)習(xí)或討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何揚(yáng)長避短、分工協(xié)作、共同用行動捍衛(wèi)小組的榮譽(yù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段之一。

2.重視積累的作用，讓學(xué)生在積累中升華。

積累是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)。尤其那些文言基礎(chǔ)知識，更顯積累的重要。高考中經(jīng)常考到的18個常見文言虛詞，120個常見文言實(shí)詞，特殊的文言句式，這些基礎(chǔ)需要學(xué)生一課一課地積累。文言文的翻譯更是要求考生在掌握一些文言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地翻譯出來。如2012年湖南高考語文試卷中第8題中有這么一個句子“得若人而交之，非損我者也，實(shí)益我者也”。倘若考生對“若”、“損”、“益”、“者也”這些詞的含義理解把握得非常透徹，那么翻譯這個句子應(yīng)是小菜一碟。問題在導(dǎo)學(xué)模式下，教師在教文言文時需把每一課的重要文言知識引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出來，并加以掌握，既可在課外要求學(xué)生去小結(jié)、歸納，也可以課堂上展示學(xué)生的勞動成果，這樣堅持下去，學(xué)生解決文言文閱讀過程遇到問題的能力就自然會得到升華，也為分析文言課文的內(nèi)容及把握寫作特色打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.設(shè)問要科學(xué)，小組討論要落實(shí)。

調(diào)動了學(xué)生的積極性，把握了文中出現(xiàn)的重要的文言語基知識，這就為導(dǎo)學(xué)模式課堂解決一篇課文中最重要、最難理解的問題奠定了良好的基礎(chǔ)。一篇文言文，作為一個有經(jīng)驗的語文教師，一定會把握課堂40分時間短的特點(diǎn)，如何把其中最重要的一個問題提出來，讓學(xué)生分組討論，最后解決這個問題。各小組討論的結(jié)果也許會千差萬別，這就要求教師設(shè)問要盡可能地科學(xué)，既要不束縛學(xué)生的思維，又要使學(xué)生討論的結(jié)果小異中有大同，要能自圓其說。如對于莊子在《逍遙游》中提出的逍遙應(yīng)如何理解，答案就是豐富多彩的。

4.把握課堂檢測環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)學(xué)模式有一個完美的結(jié)尾。

課堂檢測是檢測導(dǎo)學(xué)成果的一環(huán)，在這一環(huán)節(jié)中，檢測題的設(shè)計，檢測的方式方法應(yīng)是教師想得最多的內(nèi)容。檢測題既要全面，又要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，還要考慮課堂時間等方面，這就要求教師在備課時需花更多的時間和精力，去更多地開動腦筋，這反過來又會促使教師去充實(shí)自己，所謂的教學(xué)相長說的就是這個道理。

對于檢測結(jié)果，教師要實(shí)事求是給予各個小組恰當(dāng)?shù)脑u價，這也是激發(fā)學(xué)習(xí)小組積極性的一個重要方面，需要強(qiáng)調(diào)的是對于檢測中暴露出來的問題，教師要在下一次教學(xué)中找機(jī)會加以彌補(bǔ)。如此往復(fù)循環(huán)，應(yīng)該是算得上環(huán)環(huán)相扣，能給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到收獲優(yōu)異成績的效果。

誠然，導(dǎo)學(xué)模式在文言詩文中的教學(xué)并不是機(jī)械地照搬一些程序方法，而是緊緊抓住調(diào)動學(xué)生積極性、重視積累的作用等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，靈活巧妙地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，這樣就能收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

當(dāng)然，作為一門主要學(xué)科，文言文只是其中的一個部分，其他如現(xiàn)代文的教學(xué)其實(shí)也可以恰到好處地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)這一宏偉目標(biāo)。