對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

林麗娜

【摘 要】張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個(gè)‘老大難，也就是說作文教學(xué)是‘老大難中的‘老大難”。而作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可是個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意.馬頭牛嘴對(duì)不上，讓教師無法修改，苦不堪言。對(duì)此，本文主要針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；作文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0191-02

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，目前的作文教學(xué)普遍是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)中，為了有效的提高學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)積極的從學(xué)生的寫作興趣入手，積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，教給學(xué)生寫作的技巧和方法。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作積極性

情感和興趣是教學(xué)中最重要的一個(gè)方面，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)語文作文教學(xué)首先要激發(fā)小學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，進(jìn)而從寫作中感受快樂，優(yōu)秀的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目。如《我的媽媽》《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫，有話可寫，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。其次，要從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使他們?cè)谶x材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實(shí)現(xiàn)自我”，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進(jìn)而形成寫作的主動(dòng)性品質(zhì)。教師上作文課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，如故事導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。在作文教學(xué)中，教師還可以開展各種豐富多彩的活動(dòng)來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓小學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大的激發(fā)。平時(shí)留神學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)。實(shí)踐證明多次的刺激可產(chǎn)生興趣，并逐漸濃厚。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，多讀多背，積累素材

首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時(shí)間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，筆者就推薦征訂一些適合小學(xué)生閱讀的書籍。這樣拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了他們的視野，既有利于語言積累，又陶冶了學(xué)生的思想情操，同時(shí)也為學(xué)生作文拓寬了道路。擴(kuò)大閱讀面的其他方式。可以在每堂課前給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴(kuò)大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段。多背，可以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。閱讀課與寫作掛鉤，即以分析課文來指導(dǎo)學(xué)生寫作，講評(píng)作文時(shí)聯(lián)系課文，使閱讀和作文既遠(yuǎn)距離結(jié)合，又近距離接觸，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。

要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。

2.要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。

葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文中的對(duì)劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對(duì)生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。三是要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。

四、重視作文評(píng)改，提高作文教學(xué)質(zhì)量

1.學(xué)生互評(píng)作文。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是學(xué)生寫，老師改。學(xué)生期待作文發(fā)下來，但其實(shí)他們最為關(guān)注的是作文的分?jǐn)?shù)，看過分?jǐn)?shù)之后，作文本往往就放在抽屜了，老師辛辛苦苦改的作文就成了無用功了。葉圣陶說過“改與寫關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人。”所以筆者認(rèn)為學(xué)生互評(píng)更有利于學(xué)生寫作水平的提高。剛開始的時(shí)候，學(xué)生不知道怎樣評(píng)改作文，筆者讓他們先抓最基本的。一看格式是否正確，二看卷面是否整潔，三看錯(cuò)別字并加以改正，四看有無病句，五看標(biāo)點(diǎn)。然后讓學(xué)生審查深層次的，包括審查所用材料，材料能否圍繞中心。審查結(jié)構(gòu)方式，看看開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間是否聯(lián)系緊密，過渡是否自然，全文能否構(gòu)成有機(jī)整體。審查表達(dá)方式，審查主題思想，審查語言表達(dá)等。學(xué)生通過評(píng)改別人的作文，會(huì)更認(rèn)真地審視自己的作文。

2.面評(píng)作文。

這是筆者一直不愿意放棄的，雖然這種方式耗費(fèi)的時(shí)間最多，但學(xué)生的收效最大。學(xué)生寫作文，很少學(xué)生有寫提綱的習(xí)慣，一般是想到哪里寫到哪里，到最后自己也不知道要表達(dá)些什么。針對(duì)這種現(xiàn)象，在面評(píng)作文的時(shí)候，一般筆者先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽魉悸罚魑牡慕Y(jié)構(gòu)方式，要表達(dá)的主題等，如果學(xué)生說不上來，老師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)了，然后針對(duì)這篇作文存在的問題提出修改意見，最后，結(jié)合這些讓學(xué)生再寫一遍作文。

作文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。小學(xué)語文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，要想使學(xué)生的寫作水平真正有所提高，教師就應(yīng)不斷探索、研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)此，我們需要不斷努力。

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