小學數學教學中如何實現核心素養與數學素養的接軌

范祖君

【摘 要】十九大的召開給我國個各項建設事業，提出了“主心骨”式的指導。在十九大精神的號召下，我國的教育改革不斷深化和完善。人的能力發展始終圍繞著我國的基本國情在不斷變化。目前我國的學校教育強調學生發展核心素養觀，致力于培養出具有自主性、社會性和文化性的全面發展的高素質人才。學校教育是實現學生發展核心素養理念的主要陣地，也是實現自身教育自身發展的重要環節，小學教育是整個學校教育的開端。良好的開端是成功的一半，就如何在學生發展核心素養理念的指導下，將小學數學學科的建設融入到新時代的發展中，我認為主要要做到以下幾點：一、學生核心素養與數學學科的關系；二、教學角度實現核心素養于數學素養的接軌；1.擴大獨立思考空間，增強學生自主能力。2.增加交流，培養社會性。3.吸收智慧成果，完成既定目標。

【關鍵詞】核心；素養；小學；數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0217-01

一、學生核心素養與數學學科的關系

學生發展核心素養理念，屬于囊括性理念，不僅僅要把弄羅萬象還要有知道意義，這就需要每一位教育者對于學生核心素養發展理念有自己的理解。如何將學生發展核心素養與小學數學學科建立必然聯系，是我一直在思考的問題。首先學生核心素養的發展觀認為教育應該以人為本，所以核心素養應該指的是：自主性、社會性和人文性三個方面的基礎素養。其實就是人與自己、人與社會和人與文化之間的處理能力。以歷時教育眼光來看近幾年我國教育理念的變化，從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”，國家教育所追尋的理念始終未變，都是以人的全面發展為最終的目的，只是在方式上，我們的教育方式更加精準合理，有的放矢的實施教育理念所傳達出的內涵。因此在學生核心素養的理念之下，小學數學素養于核心素養的關系問題，是我必須思考的問題。小學數學素養與核心素養之間的關系是要素與整體的關系，學生核心素養勢必要通過各學科的素養來實現。認清學生的數學素養與學生核心素養之間的關系并不難，借助于馬克思主義理論我們就可以將關系精準定位，但是如何將這種必然的聯系落到實處，才是值得思考的問題。

二、教學角度實現核心素養于數學素養的接軌

1.擴大獨立思考空間，增強學生自主能力。

學生核心素養理念指出：主體性是自我發展的三大要素之一，培養學生的自主性可以增強學生應對新領域的信心，可以增加學生的創造力。因此小學數學的教學中，要以學生為本位，學生能力所及之處老師應該只起到輔助作用，而不是權威的領導作用。鼓勵學生勇于表達自己想法的習慣，讓每一位學生在以不主力思考為恥，而不是以給出錯誤的答案為恥。小學數學是學生邏輯思維形成的重要階段，對以后學生思考問題，不僅僅是數學問題，有著很大的影響，因此在實際的數學教學中，教學者要適當“放權”，不要將學生束之高閣。

2.增加交流，培養社會性。

學生核心素養包括學生的社會素養，其實簡單而言就是如何處理好個體與群體之間關系的能力。學生能否處理好自己與他人、社會以及國家之間的關系是核心素養的重要能力之一。在以前的教學中，這一方面的素養往往是被忽略掉的，教育者和家長甚至是社會，都關注學生的成績等各種表層成就，往往忽略了學生的社會素養。沒有良好的社會素養，往往會使教育的前期投入前功盡棄，無法和集體相容會限制一個人創新能力的發揮，無法處理好自己與社會的關系，會使個體消沉。

在實際的小學數學的授課中，可以利用一切機會加強學生的交流能力，為培養學生良好的社會性作出學科該有的努力。建立交流流動小分隊，老師應該及時知道交流中出現的問題。對于不敢表達自己的學生要積極鼓勵，對于只表達不聆聽的學生要細致指導。幫學生建立雙向互動的交流模式，既有自己想法的輸出，又有對于別人智慧的思考和吸收。“單絲不成線，獨木不成林”學生社會性的培養的根本目的就是要學會利用集體智慧。小學數學是思維培養的重陣，教育者應該堅持將細節落入到實處。

3.吸收智慧成果，完成既定目標。

學生的核心素養中一再強調學生的人文性，也就是對于人類文化和智慧的吸收和掌握。數學學科經過了幾千年的發展，可以說碩果累累。小學數學處于在基礎的起步階段，但是也是最重要的階段之一，數學思維的培養關系到以后學生處理問題的思維。在實際的授課中，每一節課都要有自己的課堂小目標，將基礎的數學知識學扎實。老師要記錄每一節課的目標達成狀況，養成掌控“全局”的教學能力。

學生發展核心素養，不是一個孤立的過程，核心素養之間也是相互促進密不可分的。每個學科的學科素養應該和核心素養相一致，根據每個學科的特點，側重發展學生不同的核心素養。小學數學不僅僅是研究數量關系和空間關系的科學，還是培養思維方式和理性精神的開始，因此在教學中教師要積極鼓勵學生用數學思維來觀察和分析社會問題，解決實際問題。將數學運用到實際也是我們教育的根本目的，也是學生發展核心素養的最終目的。淘汰單一的做題模式，拒絕把小學數學變成單一的程式化教學。

結語

學生核心素養的培養需要各個學科的共同努力，沒有任何一個學科可以承擔起整個的核心素養的培養任務。作為小學教育階段重要的學科，小學數學的實際教學應該適應時代的要求，以學生為主體，以培養全面發展的學生為目標，為培養學生的核心素養做出自己的貢獻。