小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)策略研究

丁德學(xué)

摘 要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，加減法是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生掌握良好的計(jì)算能力，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一二年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式難以取得好的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，注重實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的加減法計(jì)算能力得到提高。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 加減法 問題 教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的教學(xué)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大量的理論性知識(shí)會(huì)讓小學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要數(shù)學(xué)教師們樹立正確的教學(xué)觀念，采用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)方式是存在著諸多的問題的，這些問題包括教學(xué)方式過于的傳統(tǒng)、過于重視理論教學(xué)等等。這些存在著諸多的問題的教學(xué)方式需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?nèi)ネ度刖ΓM(jìn)而尋找到契合小學(xué)生們的加減法教學(xué)策略，從而大幅度提升數(shù)學(xué)成績。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所采用數(shù)學(xué)教學(xué)方式是比較的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是他們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在某種程度上是可以讓小學(xué)學(xué)生們的加減法能力得到提升的。然而這種教學(xué)方式也是存在著一定的弊端的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多的數(shù)學(xué)教師們往往會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)方式已經(jīng)開始讓當(dāng)前思維活躍的小學(xué)生們感覺到厭煩了，許多的小學(xué)生們甚至?xí)捎锰诱n的形式來逃避數(shù)學(xué)課堂[1]。

2.過于重視理論教學(xué)

數(shù)學(xué)科目是一門實(shí)踐性相當(dāng)前的教學(xué)科目，加減法又是在生活中使用比例極高的數(shù)學(xué)方式之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，要充分的考慮到契合實(shí)際采用實(shí)踐性的教學(xué)方式。然而現(xiàn)今的教師們往往忽視了實(shí)踐性教學(xué)，他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候過于的重視理論性的教學(xué)，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)加減法教學(xué)變得枯燥，許多的小學(xué)學(xué)生們往往會(huì)在這種枯燥的理論教學(xué)下對數(shù)學(xué)加減法教學(xué)感覺到厭煩，從而影響小學(xué)學(xué)生們的成長。

3.忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造

小學(xué)生們有著極強(qiáng)的從眾心理，他們需要的是一個(gè)合理包容的環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們往往并不重視和學(xué)生之間的交流，學(xué)生們的信息并沒有及時(shí)的反饋到教師身上，這將會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，學(xué)生們也不能從中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，這將會(huì)對小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，從而使數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下滑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)加減法教學(xué)方式在當(dāng)前的時(shí)代已經(jīng)難以提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績了，現(xiàn)今的小學(xué)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要采用新的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，只有這樣才能全方位的提升小學(xué)學(xué)生們的數(shù)學(xué)加減法能力。在實(shí)際的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)擯棄填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行加減法教學(xué)，要學(xué)會(huì)使用多種教學(xué)方式例如情境還原法、小組教學(xué)法等等，這些教學(xué)方式是充分的契合現(xiàn)今小學(xué)生們的心理的，教學(xué)效果顯著[2]。例如在“簡單加法運(yùn)算”教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣學(xué)生感興趣的生活情境：“我已經(jīng)有了2件玩具，媽媽今天去商場又給我買了3件，快來數(shù)一數(shù)現(xiàn)在我有多少玩具了？”小學(xué)低年級學(xué)生幾乎每天都在接觸玩具，對玩具也有很強(qiáng)的占有欲，借用玩具進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入就能吸引學(xué)生充滿興趣地參與學(xué)習(xí)。

2.增進(jìn)師生互動(dòng)交流，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要多和學(xué)生們進(jìn)行交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在進(jìn)行加減法教習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要多和學(xué)生們進(jìn)行交流。良好的交流是可以讓學(xué)生們獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的，例如教師們在進(jìn)行加減法教學(xué)的時(shí)候可以采用提問式教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提問式教學(xué)是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式注重的是教學(xué)信息的反饋，是可以讓教師們進(jìn)行教學(xué)方式的整改的。同時(shí)這種教學(xué)方式也可以讓學(xué)生們可以感覺到教師對于他們尊重，是可以讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)的[3]。例如可以編寫“湊十法”的加法計(jì)算順口溜：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真爭氣，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，學(xué)生們在充滿興趣的背誦記憶過程中，把知識(shí)牢記于心。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)加減法是數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)部分，而且現(xiàn)今的是小學(xué)學(xué)生們是一群熱愛玩鬧的學(xué)生，因此教師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)可以將學(xué)生們帶離校園，采用讓學(xué)生們?nèi)ゲ耸袌?、文具店等地方進(jìn)行購物的形式，提高他們的數(shù)學(xué)加減法使用能力。再比如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”時(shí)，每此列式計(jì)算，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作所帶的學(xué)具，有時(shí)是小棒，有時(shí)是圓片，有時(shí)是三角形等，讓學(xué)生在操作中理解一個(gè)數(shù)可以分成哪兩個(gè)數(shù)，然后觀察分析這個(gè)數(shù)的分解有什么特點(diǎn)，

4.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，關(guān)注實(shí)踐能力

現(xiàn)今許多的小學(xué)學(xué)校所采用的數(shù)學(xué)評價(jià)方式，是以書面為主的評價(jià)方式，這種評價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生們感受到學(xué)校數(shù)學(xué)的壓力。他們會(huì)認(rèn)為分?jǐn)?shù)是自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的目的，這種評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變。新的數(shù)學(xué)評價(jià)方式在評價(jià)學(xué)生們數(shù)學(xué)加減法使用能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要注重實(shí)踐能力的評價(jià)，要讓學(xué)生們感受到分?jǐn)?shù)不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一目的，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力中解放出來，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)加減法使用能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)加減法教學(xué)方式已經(jīng)不能讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績得到提高了?，F(xiàn)今許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)，他們應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)加減法能力，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]殷慧.小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（02）：42.

[2]馮衛(wèi)紅.小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)策略研究[J].吉林教育，2017（10）：55-56.

[3]任艷春.如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂效率[J].教育：文摘版，2016（10）：124-125.

[4]師紅霞.提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2017（05）：78-79.