小學低年級數學空間與圖形的教學方法探討

盧文紅

摘 要：義務教育課程標準中提出，要培養學生對圖形的基本意識，要將圖形與空間的教學內容貫穿在學生數學學習的始終。本文將分析小學低年級數學空間與圖形的教學方法，闡述小學空間與圖形教學的特點，小學低年級數學空間與圖形的教學方法。以期能夠完善教學體系，強化教學質量。

關鍵詞：小學 低年級 空間與圖形 教學

引言

空間與圖形是小學數學學習過程中的重要組成部分，其中強調對小學生空間觀念的培養，以及對幾何圖形的簡單認識。但小學生思想尚未成熟，需要一定的教學方法來培養學生對圖形的認知，感受對稱、旋轉、以及平移等知識。要結合小學生的身心發展特點，開展合理的教學計劃。

一、小學低年級數學空間與圖形教學特點

小學生的空間思維需要在長時間的培養下，逐漸形成。而小學低年級數學空間與圖形的教學過程中，恰恰培養了學生的空間思維。其中主要涉及到圖形的認識、圖形的測量、圖形的運動、以及圖形與位置等有關內容。直接培養了學生對線、角、以及平面圖形與立體幾何圖形的認識。對面積、周長、以及體積的認知。對旋轉、評議等圖形運動的認知，感受軸對稱圖形的美[1]。

二、小學低年級數學空間與圖形教學方法

1.轉變教學方式

傳統的圖形與空間教學方法已經難以適應學生的發展需求，要改變教學方式，強調以學生為中心，堅持以人為本的教學理念。實際上，教學過程是激發學生自主學習的一種方式，應以舊換新，激發學生對學習的樂趣，對圖形與空間知識探索欲望。例如：在講授長方形、正方形、以及多邊形等知識時，教師可根據小學生已有的經驗與知識水平為基礎，將各種圖形制作成卡片，詢問學生，是否認識這種圖形。再引領學生對以前所學知識進行回顧，引入新的知識，并對此進行總結，將新知識與舊知識結合在一起，完善知識網絡。

同時，由于小學生的生活經驗較少，空間思維以及對圖形的認知欠缺。因此，在教學過程中，應利用生活中常見的事物進行教學。利用小學生已經掌握的簡單的圖形辯知能力，引導學生對相對復雜的圖形進行了解。例如：針對物類分類知識，教師可以利用粉筆、鉛筆盒、電視、桌子等低年級學生在生活中常見的物體進行引導。讓學生由淺入深，逐漸建立起圖形以及空間思維。

2.借助多媒體教學設備

多媒體教學設備為教學帶來了新的機遇，不僅僅為教學提供了物質基礎，更是為教師提供了教學方法創新的思想。而空間與圖形知識是小學期間較為重要的知識內容，又十分抽象。若在教學期間，引進多媒體教學設備，將具有事半功倍的效果。能夠將教材中死板的知識變得更加靈活，以動態形式展示教材知識。同時，利用強大的資源庫，彌補教材知識的不足，使得課堂更加靈活，更加豐富。讓抽象的數學知識變得更加容易理解，以提升學生的想象能力。

例如：在教授圓的認識過程中，可利用多媒體教學設備，展示氣球、輪胎、籃球、足球、月餅等生活中常見，卻不方便帶到課堂中的物體。當學生對眼前的圖片吸引時，教師再加以引導，可充分認知到圓的概念。教師還可以通過多媒體教學設備，擴展教學資源。向學生提問，為什么輪胎是圓，而不是正方體呢？讓課堂充滿著樂趣，提升學生的探索能力，想象能力。

教師在利用多媒體教學設備時，不因僅僅以利用為主，也應適當創新教學模式，提升學生對空間應圖形的學習興趣。其中，教師應充分借鑒多媒體教學設備，輔助課堂開展動手演示課堂，以提高學生對空間概念的理解。教師可利用白板創造情景，利用三角板展示三角形，利用地磚展示品行四邊形。并展示四邊形的不穩定性，可隨意移動。借助白板的可移動性，讓學生自己跟隨白板制作手工，增強對圖形特點的理解[2]。

3.利用轉換思想

轉換思想也可被稱為知識遷移能力，即由自己已知的知識，過渡到新知識體系中，加以理解，再納入自己的知識網絡體系中。例如，在小學低年級認識圖形的教學過程中，教師向學生展示搭積木的情景，讓學生根據積木的樣子，畫出圖形。進而認識長方形、圓形等平面圖形，也培養了學生將立體圖形轉化為平面圖形的能力。

例如：在學習平行四邊形時，教師可利用吸管或其他材料，制作一拉就會變形的長方形。通過拉動長方形，改變其狀態，變成平行四邊形。通過觀察，辨別物體的變化過程。且能夠做到讓學生在已經了解長方形知識的基礎上，更加容易了解平行四邊形的性質，以及其他知識。

轉換思想的利用，要建立在充分理解數學本質的基礎上，建立在數學理論以及數學思想的基礎上。因此，教師要充分結合學生的思想特點，不要強行利用，尊重物極必反的哲學理念。

結語

綜上所述，本文主要介紹了三種小學低年級圖形與空間的教學方法。得出要轉變教學方式，以更加適合小學生的生長特點。要充分利用多媒體教學設備，創新教學方法。要利用轉換思想，利用已學知識，更加容易理解新知識。

參考文獻

[1]孟令忠.淺議多媒體輔助教學讓“空間圖形”更有“形”[J].中國校外教育，2018（22）：163-164.

[2]雷玲.小學數學教學如何利用3D打印技術培養學生的空間感[J].西部素質教育，2016，2（13）：91-92+94.