關于高中構建高效計算機教學課堂研究

嚴大同

摘 要：隨著信息技術的快速發展，計算機技術日臻完善，運用計算機的能力也逐漸成為了社會考量人才的一項重要標準。所以計算機課程也成為了我國教育教學中的重要組成部分，成為了高中學生必學的一項基礎課程。對于高中學生而言，計算機是文化基礎課程，也是實用技術課程。但由于多種因素，目前高中計算機教學課堂教學十分“低效”。所以要想提高目前高中計算機教學課堂的教學效率，教師就必須積極探究計算機教學課堂中存在的問題，“對癥下藥”方可“事半功倍”。

關鍵詞：高中 高效 計算機教學課堂

在我國科技高速發展的大背景下，計算機已經成為了我們工作、學習乃至生活中不可缺少的一項工具，所以學生必須掌握計算機使用的能力。但是由于高中生對計算機課程認識不高，加之教師在開展教學活動時受傳統教學方法影響存在一定的弊端，導致目前高中計算機教學課堂效率低下。我認為，教師要想構建高效的計算機教學課堂，就必須從高中計算機教學課堂的教學現狀出發。

一、高中計算機教學課堂現狀分析

雖然計算機技術高速發展同時作為一門學科成為了高中的基礎課程，但在實際開展中效果并不盡人意。目前高中計算機教學課堂在實際開展中主要存在以下問題：[1]

1.學生計算機了解不深，存在誤區

首先計算機作為一門學科在中小學階段的普及時間并不長，所以學生們的計算機知識以及操作水平層次不齊。即使大部分學生在中小學階段對計算機的學習和操作有一定的基礎，但仍然僅僅停留在課堂上，知識遷移能力比較差很多高中生不了解計算機，對簡單的軟件應用、軟件設計、編程活動甚至是ps、Excel等都無法深入掌握。[2]

2.教師教學方法單一，教學課堂僵硬

教師在開展計算機教學活動時，受傳統應試教育影響仍然是教師教學為主導、學生被動學習的模式。學生的能動性很難得到發揮，在被動學習的情況下逐漸對計算機課程喪失學習信心。同時，因為計算機技術的更新速度十分快，而教師在開展教學時過分依靠教材內容，教材內容又跟不上計算機技術的更新，導致教學與實際脫節，教學課堂時分僵硬，教學效率可想而知。[3]

比如說Photoshop1.0發行后沒多久，馬上就根據路徑、最小分配內存等各方彌漫的因素由1.0變為2.0，而后又發展為3.0直至現在的版本。速度快，應用方法有所差異。所以教師在開展教學時，應用不同的版本教學的內容也有所不同，就需要教師根據軟件更新、技術更新等等進行及時的改變教學。

二、構建高效計算機教學課堂的策略分析

正是因為計算機教學課堂目前存在著上述問題，所以教師才更要采取正確的策略和方法來解決問題，以構建高效教學課堂。我也將為此提出以下建議：

1.更新教學觀念，強調課程重要性

新課改下有許許多多的新式教學方法出現在教學課堂上，教師應該根據新的教學理念來更新自己的教育觀念，同時采取符合信息技術學科的教學模式開展教學。教師不僅要以學生為主體，在教學中更要培養學生參與課程學習的興趣與積極性。同時要強調課程的重要性，引導高中生走出計算機認知誤區。

比如說在學習“開發和網絡”知識時，教師要讓學生明白計算機技術體現在讓學生能夠從復雜的信息世界中篩選出自己想要的信息。并且讓學生能夠通過了解計算機軟硬件的開發，掌握基本的知識。比如說TCP/UDP的區別；不同端口對應的服務；IP的地址分類等等。通過專業教學，引導學生擺正態度觀念，正視課程。

2.靈活教法，提高課堂教學質量

單一的教學方法不僅會導致教學課堂氣氛僵硬，也會影響學生參與課程學習。所以教師要根據高中生學習的實際，靈活運用多種新式教學方法，以提高教學效率。我在實踐中經常采用任務驅動教學法、小組合作教學法、鼓勵教學法等多種教學方法，不僅提升了教學效率，而且發揮了學生的主題學習積極性。

比如說在學習Word綜合應用知識時，為了讓學生能夠掌握圖文混排的知識點，教師可以設計有關的教學任務，同時將學生們分為不同的小組，讓學生們小組分工，合作制作有關的作品。教學的主體由教師轉變為學生，而學習的氛圍由教師教學變為學生主動學習。

再比如說在學習“基礎應用軟件”時，為了讓學生們學會如何掌握簡單的軟件操作如PS、CAD、編程等。教師可以利用微課進行端視頻播放，為學生提供案例，讓學生跟做學習，提升學生自主學習能力和對軟件的掌握力。

3.教學聯系實際，提升應用能力

計算機來源于生活也將應用與生活，學生必須掌握有關的計算機操作技巧，既要將理論知識應用于實際中，又要提升自身的實踐能力。所以教師在開展計算機教學活動時除了讓學生明白計算機的有關功能、組成部分之外，更要布置有關的課上實踐活動以及課下實踐作業，讓學生能夠熟練掌握有關的計算機技巧。

比如說實踐教學要側重windows操作系統、排版系統、數據庫基礎等等。讓學生所學能夠所用，能夠將基本的計算機操作能力熟練于心，并且合理運用，從而提升計算機的實際教學意義。

4.及時更新教材，教學貼合生活

因為計算機有關的軟件、知識更新換代十分迅速，而教材又跟不上跟心換代的速度，所以教師要利用自身來為學生們及時的更新教材內容。教師要站在學科的前沿，及時的學習和豐富自我，掌握有關的學科知識動向，及時的傳遞給學生。讓計算機課程與生活不脫節，更好地培養符合社會需要的更符合實際的計算機人才。

結語

雖然目前高中計算機教學課堂在實際開展中仍然存在許多問題。但只要計算機教師不氣餒，抓住學生的學習特點，努力創新教學方法，就能夠解決當下計算機教學課堂中存在的問題，實現計算機教學的創新發展。

參考文獻

[1]孫曉春.在計算機學科中如何利用微課打造高效教學課堂[J]；中國培訓；2017（11）.

[2]于連鳳.對中職計算機教學中打造高效課堂的策略探究[J]；教育教學論壇；2018（23）.

[3]高琴，顧慶傳.運用項目化教學，打造計算機高效教學課堂探討[J]；計算機光盤軟件應用；2013（13）.