如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力

菅文娟

摘 要：閱讀是人們獲取知識(shí)和外界信息的一種最基本、最重要的手段，通過閱讀，可以幫助我們開闊視野，了解更高層次的思想，豐富我們的想象力等，由此可見，擁有良好的閱讀理解能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展是有著十分重大而意義的。因此，在學(xué)校教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)越來越得到人們的重視。而語文教學(xué)作為一門語言類學(xué)科，閱讀便自然而然的成為了其課堂教學(xué)的重要組成部分，本文便以初中的語文教學(xué)為例，對(duì)如何提升學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行了如下的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀理解能力 課堂教學(xué)

所謂的閱讀理解能力，是指學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過程中，根據(jù)對(duì)表面文字提供的信息和線索等的思考和分析，而對(duì)其所試圖表達(dá)的思想感情，意蘊(yùn)內(nèi)涵的判斷，學(xué)生的閱讀理解能力越高，對(duì)文章內(nèi)容、主題的歸納和判斷就越準(zhǔn)確。初中的語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生小學(xué)和高中兩個(gè)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)階段來說，是有著承上啟下的作用的，因此，也是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解能力的最佳時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)充分把握住這一階段的教學(xué)，從而為學(xué)生們將來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我國(guó)偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中所起的重要作用。基于此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語文的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)放在首要位置。在課堂中，我們可以結(jié)合文章的寫作內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段豐富多元的表現(xiàn)形式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境來，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇楦猩现鸩饺谌氲秸n堂的閱讀中去，從而促使學(xué)生們能夠更好地對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。[2]

例如：在教學(xué)“荷葉母親”一文的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，本文的寫作主要通過托物寄情的寫作手法，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊揚(yáng)之情。為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)文章的閱讀興趣，我便以母愛為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂中為學(xué)生們播放了歌曲《有你的地方是天堂》，學(xué)生們?cè)诟枨圃斓那榫骋龑?dǎo)下，情緒逐漸得到感染，在閱讀中更加理解了文章中諸如“雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮”的寫作寓意，即對(duì)于“紅蓮”來說，有荷葉的地方便是“天堂”等等。與歌曲的相互結(jié)合，使學(xué)生的閱讀更加生動(dòng)形象，從而幫助學(xué)生們?cè)谇榫敖蝗诘乃囆g(shù)境界里閱讀的理解能力得到有效的提升。

2.運(yùn)用朗讀，提高學(xué)生閱讀語感

在閱讀中，學(xué)生們對(duì)于文章理解的不足往往是因?yàn)樵诖诉^程中注意力無法集中的原因造成的，再者，語感上的不足也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力得不到有效提升的直接原因。而運(yùn)用朗讀，不但可以促使學(xué)生們的注意力得到高度集中，從而引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生們的閱讀思維，激發(fā)學(xué)生們的情感，而且，正確的朗讀也能夠幫助學(xué)生們提高自身的語文語感，所謂“書讀百遍其義自見”，也正是這個(gè)道理。

例如：在教學(xué)“假如生活欺騙了你”這首詩歌的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于此階段的學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)尚且薄弱，對(duì)于本詩的內(nèi)容缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，因此，為了讓學(xué)生們?cè)谇楦猩夏軌蛉谌氲皆姼璁?dāng)中，更好地領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛生活，并勇敢面對(duì)生活、追求自己理想的正確人生觀，我便組織學(xué)生們?cè)谡n堂中對(duì)本詩進(jìn)行了朗讀的學(xué)習(xí)形式。在此過程中，我對(duì)學(xué)生們朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而帶動(dòng)學(xué)生們情感的抒發(fā)。學(xué)生們通過這種有節(jié)奏的朗讀之后，語感得到了極大地培養(yǎng)和提升，經(jīng)過幾次反復(fù)的朗讀，學(xué)生們基本上就把握了詩歌的感情基調(diào)，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本詩內(nèi)容的相關(guān)理解。

3.合作交流，增強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟

初中階段的學(xué)生們身心發(fā)展已經(jīng)基本成熟，對(duì)于外界的事物也有了自己的觀點(diǎn)，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用起學(xué)生們的這一身心發(fā)展規(guī)律，組織學(xué)生們?cè)陂喿x之余，可以根據(jù)自己的閱讀體會(huì)，在彼此之間進(jìn)行相互的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)文章更深層次的探究和分析，并同時(shí)對(duì)文章作出歸納總結(jié)，幫助學(xué)生們更好地增強(qiáng)對(duì)文章的閱讀感悟。

例如：在教學(xué)“皇帝的新裝”一文相關(guān)內(nèi)容時(shí)，文章主要通過兩個(gè)騙子利用人性中的虛偽面來遏制人們說實(shí)話、做真人的故事，文中用夸張的手法塑造了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝，以及一群愚蠢腐朽、阿諛奉承的皇宮大臣，通過兩個(gè)騙子，以及說出真相的孩子和老百姓，來對(duì)他們的極度虛偽進(jìn)行了無情的諷刺和鞭撻。本文的人物形象十分豐富，寓意深刻且耐人尋味，學(xué)生們?cè)陂喿x之余，根據(jù)自己對(duì)情節(jié)和各個(gè)人物言行的理解，在彼此之間紛紛進(jìn)行了相關(guān)的探討交流，從而更加加深了學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)涵深層次的感悟，大大促進(jìn)了學(xué)生們語文閱讀理解能力的進(jìn)一步提升。

總而言之，對(duì)于如何提升初中階段學(xué)生的語文閱讀理解能力，教學(xué)方法是多種多樣的，而我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)充分的了解，只有在此基礎(chǔ)上，我們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇上才能做出更加正確的判斷，從而為提升學(xué)生們的相關(guān)學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]朱兆映.語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）.

[2]王西佳.淺談如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[J].職業(yè)，2017（02）.