新媒體時代高職院校學生主流意識形態建設

摘 要：新媒體時代是主流意識形態建設的關鍵時代，高職院校作為高等教育機構在面對新局面、新形勢和新問題過程中需要提升自身的主流意識形態引導力，探索到正確的引導路徑來引導高職學生，在引導路徑中將新媒體與思政教育聯系起來，構建高職院校主流意識形態引導主陣地。文中將分析在新媒體時代高職院校思政課融合主流意識形態建設引導路徑的機遇與挑戰，了解高職院校如何運用底線思維提升新媒體時代高校思政課主流意識形態引導力，并闡述了高職院校以新媒體為載體，在結合學工系統大思政建設引導路徑的主要方法。

關鍵詞：主流意識形態建設 思政課 引導路徑 底線思維 新媒體時代

根據中國互聯網信息中心（CNNIC）發布的第42次《中國互聯網發展狀況統計報告》中獲悉，截止到2018年上半年我國網民規模達到8.02億，互聯網普及率為57.7%，其中大學生及青年一代依然為互聯網時代的主力受眾群，越來越多的大學生熱衷于通過互聯網關注自身的成長變化，這也說明互聯網當前對青年一代的教育意義愈發重大。在高職院校，教育者也希望利用互聯網新媒體引導大學生主流意識，構建主流意識引導路徑，積極融合學工大思政系統與思政課程，希望完全跨入新媒體新時代，走現代化科學思政教育發展之路。

一、新媒體時代背景下高職院校思政課主流意識形態建設的機遇與挑戰

高職院校的思政課是學校學生培育主流意識形態系統與引導路徑的主陣地和重要手段，它體現了高等教育中對社會主義核心價值觀以及馬克思主義思想世界觀、人生觀與價值觀的遵從，也是為大學生理解黨和國家的大政方針政策、路線等專門設定課程內容，該課程體現了極為鮮明的社會主義意識形態性內涵。而現如今是新媒體信息碎片化時代，所以高職院校必須改變單一的傳統教育模式，結合新媒體平臺重建思政課內容，確保主流意識形態系統引導路徑的有效建立與主流意識形態內容的有效傳播，利用海量的碎片化信息在不同程度上改變思政課教育的主客體，以迎接當前教育新機遇和新挑戰。如果從思政課教育實踐角度看，本文認為高職院校在借助思政課建設主流意識形態引導路徑的過程中要面臨兩點機遇與挑戰。

首先，新媒體時代中高職院校思政課教育過程中教師的話語主導權與課堂權威性受到了一定的挑戰甚至是消解。因為在高職思政課教學中所搭建的新媒體平臺顛覆了傳統課堂中教師占絕對主導的穩固地位，因為在新媒體環境下，教師與學生同時通過新媒體平臺獲取信息知識內容，所以在如此背景下教育主客體的界限逐漸模糊，其中的“后喻文化”現象也逐漸出現，即教師與學生建立了互相交流知識與感悟的平等關系，整個教學模式也發生改變。所以在新媒體時代高職院校在建立主流意識形態引導路徑過程中，教師的主導權威性受到挑戰與消解，急需結合當前社會發展變化重新審視教育形式與教育方法。

其次，新媒體時代中高職院校思政課教師團隊的整體素質亟待進一步提高，這其中就包括了對于新媒體技術的運用掌握能力與創新能力提高，因為這些都直接決定了思政課上主流意識形態引導路徑建設的成功與否與引導效果。就目前來看，高職院校教師基本上課熟練掌握互聯網操作方法，可制作豐富多樣的PPT以優化教育手段。不過，當前高職教師的資源獲取渠道相對單一，他們在政治學、倫理學、哲學等專業知識儲備方面非常扎實，但是對于網絡文化、文學藝術新現象、新思潮方面的知識儲備卻并不豐富，圍繞網絡使用與管理方面的能力也亟待提高。在這種情況下，高職教師若想實現業務突破，幫助學校、學生構建主流意識形態引導路徑是存在一定挑戰難度的，它可能會為高職院校的主流意識形態引導實效性與時代性帶來一定不利影響[1]。

二、新媒體時代高校思政課主流意識形態引導力的提升思路

在新媒體時代，高職思政課主流意識形態引導路徑建設中的核心內容就是引導力作用發揮，就這一點來講高職院校必須做到有備無患，即凡事預則立。如習總書記所多次強調“要善于運用底線思維方法，凡事從壞處做準備、做打算，努力爭取最好的結果。”高職院校要善于運用這一底線思維，監視做到“有守”、“有為”密切聯系配合，為高校思政課在新媒體背景下提升主流意識引導力，并做到以下兩點。

第一，要合理運用新媒體網絡平臺，體現網絡自身所固有的共享性與開放性屬性，同時注意它的超空性與隱蔽性內涵，在思政課與日常教育中注重西方文化殖民主義內容的滲透，避免在主流意識形態引導路徑建設過程中埋下任何安全隱患。為此教師要引導學生自覺甄別和抵制網絡中所存在的各種不良謠言與反動信息，要教會學生學會自我教育、始終擁有憂患意識，持續強化自身政治免疫力，即要解決由判斷連強弱所導致的“智溝”現象，在思政課教學中為高職大學生傳授良好的安全意識。

第二，要合理運用新媒體網絡平臺，發揮它的學習作用，利用其中豐富的思政理論內容建立學工系統大思政體系，積極協同當前的高職育人班級管理機制，引導學生正確學習網絡信息技術，并懂得利用這些工具參與到主流意識形態判斷與建設當中。所以作為教師應該在網上快速查找和篩選適合于學生學習的，具有一定科學合理性的意識形態教育內容，利用新媒體平臺拉近與學生之間距離，以平等姿態與學生展開交流，溝通心理，深入了解他們的思想動態與網絡言行，最終為主流意識形態引導工作形式與方法成功構建創造有利條件[2]。

三、新媒體時代高校思政課主流意識形態引導路徑建設的主要方法

如上文所述，新媒體時代高校思政課主流意識形態引導路徑建設方法要豐富，要積極融合學工系統大思政理念實現與思政實踐課程的有機融合，處處體現新媒體形式，處處展示主流意識形態引導思想，為此下文主要提出兩點有關主流意識形態引導路徑建設的正確方法。

1.把握新媒體碎片化信息傳播、建設和諧校園文化

在當前視聽時代以碎片化信息傳播為主流的信息交流溝通方式越來越豐富，應用也愈發廣泛，所以高職思政課在利用學工系統大思政理念建設主流意識形態引導路徑過程中需要充分借助“碎片化”信息傳播機制，突破傳統閱讀方式利用微信公眾號、各種電子閱讀APP、網絡論壇等等形式來完善高職生的碎片化信息閱讀過程，并將該內容也融入到思政課教學體系中，改變高職生的學習與生活方式。在該過程中，教師還要教授他們一定的信息處理能力，例如通過手機APP處理、分享和傳播閱讀信息內容，首先在生活中建立新媒體平臺新常態，然后再滲透思政課主流意識形態內容，搭建引導路徑建設班級文化以及校園文化，將新媒體平臺作為是校園傳統優秀文化傳播的主要渠道。例如在傳統節日或國家紀念日中，利用新媒體平臺配合學校官方網站開設文化宣講與愛國主義宣講專欄，并通過像微信公眾平臺、微博等等舉辦諸如“最美志愿者”、“校園文化先鋒”、“愛國主義演講大賽”、“傳統節日文化知識大賽”這樣的網絡文化評選活動。總而言之就是要將校園中的文化碎片集合起來，利用新媒體平臺借助各種活動為高職生建立主流意識形態文化與思想引導路徑，更好傳播傳統文化、校園文化與愛國主義文化教育知識內容。

2.把握新媒體輿論內容、校正主流意識形態引導路徑導向

高職院校在利用新媒體平臺建設主流意識形態引導路徑過程中還必須做到把握新媒體輿論內容，校正主流意識形態引導路徑導向。因為新媒體平臺融合了太多的互聯網信息內容，其中諸多信息真偽難辨，可能為高職生主流意識形態培養過程帶來隱患，例如目前網絡上的網絡謠言甚至是網絡犯罪問題比比皆是，這些信息事件在網上的肆意傳播不利于高職院校建立正確的主流意識形態系統。所以高職院校必須建立一套完善的新媒體監管機制，以輔助主流意識形態引導路徑有效建設過程。具體來講就是要成立專門的監管機構，圍繞學校黨委包括校外政府部門與網絡運營商共同組建聯合監管機構，利用新媒體運行的相關規章制度對新媒體平臺進行有效管理優化。具體到細節操作方面就應該包括新媒體輿情監測系統，合理篩選和處理來自于網絡中的海量信息內容，同時也要圍繞思政課教學過程建立網絡輿情實時監測跟蹤技術模塊，動態掌握師生網絡言行，為校園輿論信息的大數據分析提供可參考依據。最后就是要啟動校內的輿情危機預案，結合多渠道實施輿情疏導以澄清某些事件真相，同時做到對某些網絡質詢的回應，確保高職院校主流意識形態引導路徑建設的健康安全性[3]。

結語

高職院校在新媒體時代建設主流意識形態引導路徑必須合理結合傳統思政課與大思政思想，靈活運用新媒體技術內容實現多方面機制與內容優化，認真甄別主流意識形態理念與內容，合理運用底線思維，明確建設與教育思路，為高職院校堅守思想陣地，從容面對來自于新媒體時代的主流意識形態引導路徑建設新機遇與新挑戰。

參考文獻

[1]張中世，孟琦，張曉林.新媒體環境下高校思政課教師意識形態教育研究[J].楊凌職業技術學院學報，2018（1）：72-75.

[2]李晗，方慧.新媒體時代高校思政課主流意識形態引導力提升探析[J].沈陽工業大學學報（社會科學版），2017（5）：395-399.

[3]馬俊，王莉，胡找心.信息化背景下高校思想政治工作創新探究[J].學校黨建與思想教育，2018（12）：52-53.

作者簡介

王海燕（1986.5—），女，漢族，四川夾江，碩士學位，講師，研究方向：馬克思主義理論。