如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

甘肅省會寧縣第三中學(xué) 李世蕃

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題分析

1．教學(xué)手段過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的熱情

當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師仍然保存原有的陳舊的教學(xué)理念，所采用的教學(xué)手段過于單一，這樣就會讓學(xué)生覺得索然無趣，無法激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，可能會產(chǎn)生厭煩心理，甚至?xí)l(fā)生逃課現(xiàn)象，如此一來就會影響到教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2．教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，限制了教學(xué)水平的提高

目前來看，不少地區(qū)的老師的教學(xué)方式還比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。如果不先改變教學(xué)方式，即使老師很認(rèn)真地開展教學(xué)工作，教學(xué)水平也會受到限制，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。教師作為教育的主導(dǎo)者，決定了教學(xué)的效率和水平，因此只有足夠重視教師的教學(xué)工作，才能提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以定期開展教學(xué)探討會，為老師提供更多溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機會，建設(shè)一支有目標(biāo)、有素質(zhì)、有責(zé)任、不斷進(jìn)取的師資隊伍。

3．學(xué)生的層次不同，老師未能分層進(jìn)行教學(xué)

以高三的學(xué)生為例，一部分的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績并不理想，但并不是所有的內(nèi)容都掌握得不好，對一些必修的內(nèi)容掌握得還是不錯的，有的學(xué)生并沒有對選修內(nèi)容給予足夠重視，所以在解答一些綜合性很強的題目時遇到了困難，而有的數(shù)學(xué)教師總是讓學(xué)生對某一項內(nèi)容進(jìn)行專項練習(xí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容正是自己的弱項而且屢做屢錯時，學(xué)生對自己的信心大大降低，反而沒有勇氣去面對這類問題，從而對整體的高考復(fù)習(xí)過程產(chǎn)生了不利的作用。對于老師而言，有些學(xué)生學(xué)習(xí)足夠努力而且很有潛力，但畢竟老師的精力不足，而且高三時期不僅學(xué)生面臨很大壓力，老師的壓力也同樣很大，這就導(dǎo)致老師也十分疲憊。有些班級學(xué)生人數(shù)很多，每個人對知識的掌握程度都不同，數(shù)學(xué)教師的注意力有限，無法做到面面俱到，這是在日常的教學(xué)實踐中很常見的問題，同樣也是一個亟待解決的難題。

二、如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1．將枯燥的知識更加直觀化

現(xiàn)在的高中生不僅僅要能對很多枯燥的數(shù)學(xué)知識和概念熟練掌握，而且還要擁有良好的自我學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)的消化和總結(jié)，能真正將這些知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，不能只追求于讓學(xué)生掌握書本上那些死的知識，而是要將這些轉(zhuǎn)化為真正的能力。數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，有著它自己的特點，數(shù)學(xué)有著很強的邏輯性，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要對問題有很強的解析能力，而且也要有著較強的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)的很多概念和公式都是很抽象的，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時要面臨很多的困難。因此，想要提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要從這些枯燥抽象的知識出發(fā)，從根本上解決問題。要基于現(xiàn)有的教學(xué)計劃和教學(xué)安排對課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，數(shù)學(xué)教材都有著很強的連續(xù)性，所有新學(xué)的知識都是在以前的知識基礎(chǔ)上發(fā)展延伸而來的，這些東西都是環(huán)環(huán)相扣的，從另一個角度來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只注重對知識的掌握，而要逐一對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三和邏輯思維能力。全新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，在日常教學(xué)中要將枯燥抽象的知識轉(zhuǎn)化得更加直觀，便于學(xué)生理解，這將對提高學(xué)生的成績有著很大的幫助，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，而且能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解所學(xué)到的知識。

2．設(shè)計開放型作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。為引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度全面思考問題，高中數(shù)學(xué)應(yīng)該引入開放型作業(yè)，基于開放作業(yè)強化學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散型思維。通過開放型作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從不同角度思考與解決問題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與質(zhì)量。開放型作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，也就是發(fā)散思維，探尋問題本質(zhì)差異，使其思路開闊、富于聯(lián)想，并且善于總結(jié)歸納和引申推導(dǎo)。

3．不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

我國現(xiàn)在有著多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，很多教學(xué)模式的想法是很好的，但是在實際操作中會存在較大的問題，往往這些教學(xué)模式不能取得想要的教學(xué)效果，所以針對教學(xué)模式所存在的問題，要對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，針對其中的問題進(jìn)行修正并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而將此運用到以后的實際教學(xué)中去，不斷地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要有全新的教學(xué)思想，針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式中落后的地方進(jìn)行改進(jìn)，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。首先，要加強對教學(xué)內(nèi)容的梳理，使其更加全面和系統(tǒng)，對于課程的安排要具有合理性，讓知識與知識之間能夠承接，而不是獨立存在，將數(shù)學(xué)的邏輯性體現(xiàn)在課程的安排之中；其次，要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以采取小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式；再者，要采取分層教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程度參差不齊，采取分層教學(xué)能夠讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升；最后，運用綜合教學(xué)法，數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然特點鮮明，但并不是一門孤立的學(xué)科，所以，在教學(xué)過程中要學(xué)會綜合、交叉地來教學(xué)，尋找其他學(xué)科和數(shù)學(xué)的交叉點，也就是說要將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行延伸，讓其覆蓋的范圍更廣。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們必須意識到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，不斷改革自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)全新的教學(xué)思想，數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，要使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和使用數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的各個方面都得到進(jìn)一步的提高。

[1]孫麗紅．如何做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接[A]．創(chuàng)新驅(qū)動，加快戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展——吉林省第七屆科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)年會論文集（下）[C]，2012．

[2]張明．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生非智力因素開發(fā)和培養(yǎng)的研究[A]．中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集（廣西卷）[C]，2013．