中等職業學校公共基礎課與專業課有效對接策略研究

■ 邢臺現代職業學校 楊青林

新世紀以來，我國中等職業教育取得了較快發展。然而，隨著高等教育大眾化的推進，大量高等教育畢業人才進入勞動力市場與中等職業教育畢業人才共爭“飯碗”的形勢愈演愈烈，導致中等職業教育辦學出現了盲目追求層次提升、升學率及專業設置趨同等現象。為此，我校成立了課程改革指導委員會，改革現行課程體系、結構和內容，將全校課程調整為公共基礎課程和專業技能課程兩大類（公共基礎課程包括德育課、文化課、藝術課等），培養高素質的技能型應用人才。

更新公共基礎課教學觀念

教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》指出，“加強文化基礎教育。發揮人文學科的獨特育人優勢，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎。”為此，學校積極更新公共基礎課教學觀念，堅持公共基礎課教學為專業課教學服務——公共基礎課一要開齊、開足課時，二要根據各專業的學生學業基礎、崗位技術技能標準要求等對公共基礎課內容進行適當的調整。學校還根據專業需要確定公共基礎課的教學目標，制定授課計劃。例如，在講授基礎知識的過程中，指明在哪門專業課中能夠用到這些知識，在什么實踐環節中能夠用到這些知識，做到有的放矢。

優化公共基礎課課程設置

學校在進行課程設置和教學改革時，緊密和關注行業、企業的最新發展，根據企業對技術技能型人才的需求狀況和基本要求，結合職業技能鑒定考核大綱，突出本專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法，及時調整課程設置和教學內容。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則；在教學內容上，刪繁就簡，面對實際，講求實效。我們還針對所承辦內地西藏班學生的特殊情況在公共基礎課教學上降低難度、簡化教材、增加課時、夯實基礎，提高學生的學習力，推動學生可持續發展。

改進教學方法，提高教學質量

每學期開學前，學校專門組織公共基礎課教師和專業教師進行教學研討，明確專業培養目標，分析專業所需要的能力結構，了解專業教學計劃、課程體系，了解該專業學生從事工作所需要的基本文化素質和基本能力素質，充分認識自己所授課程對專業能力和素質培養的作用，尋找基礎理論知識與專業知識的結合點，并研討行之有效的教學方法。為了確保教學實踐中將學生專業素質培養與教學內容結合起來，學校分別對工科、農科、財經商貿、信息技術與學前教育五大類專業的公共基礎課的教學內容進行了調整。學校還積極組織開展豐富多彩的校園文化活動，如新年聯歡會、惠民演出、民族團結故事演講會、技能比賽活動等等，培養學生的創新能力和創業精神，提高學生的就業競爭力。

培養專業興趣，穩定專業思想

培養學生專業興趣，穩定專業思想不僅是學生管理部門的事情，也是所有任課教師的一項重要工作任務。針對學校部分學生存在的對所學專業不感興趣，專業思想不穩定等問題，學校在學生入校第一學期開設的課程大多是公共基礎課。學校要求公共基礎課教師在教學過程中，不僅要注重文化基礎知識的傳授，培養學生高尚的道德情操、刻苦學習的精神和科學的學習方法，更要注意培養學生的專業興趣，穩定學生的專業思想，幫助學生進行職業生涯規劃，樹立科學的職業觀。