小學數學課堂教學中“問題導學”的有效性研究

江蘇省泰州市鳳凰小學 丁 燕

對于多數學生來說，數學不僅是一門難學的學科，而且是學習其他學科不可或缺的工具。因為小學數學學習是小學生接觸數學知識的初步階段，因而部分教師認為數學學習中屬小學數學學習階段最為重要。對于幾乎沒有數學概念的小學生來說，問題導學是促進學生理解數學最有效的途徑，小學教師在教學過程中應巧妙使用問題導學，促進小學數學教學效率的提高。

一、巧用問題導學，優化新知識的遷移

我們與人交友，第一印象十分重要，同理，學生在接受數學知識教學過程中，新知識在學生心目中的第一印象在一定程度上影響了學生對于該知識的學習質量。我們小學數學教師在教學過程中應巧用問題導學，優化新知識的遷移，提升新知識課堂教學的質量。

小學數學教師在進行新知識教學過程中，可以通過與之前學過的數學知識相聯系，一則復習之前的數學知識，二則減輕學生對于新知識的理解難度，達到優化新知識遷移、提升小學數學課堂教學效率的目的。如，我在教學《圓柱和圓錐》過程中就巧妙地進行了問題導學，在舊知識的基礎上擴展延伸到新知識的學習，我先問了學生一個簡單的數學問題：“同學們，我們前一段時間學習了三角形和圓等基本幾何圖形。那么誰能告訴我圓的特點是什么？”當時學生對于圓的概念還是較為模糊，很長一段時間都沒有學生回答，有人翻起了書。此時，我打破了沉默，我在黑板上畫了一個圓：“沒關系，同學們，我們看看黑板上的圓，我們從這個圓開始分析。大家可以看得出來，圓有沒有和三角形一樣的邊啊？”學生回答：“沒有。”“對，圓沒有邊，它的周長是一個光滑的曲線。決定圓的特征是什么？或者說，我們畫一個圓要知道這個圓的什么特征呢？”“半徑和圓心。”“嗯，對，是半徑和圓心。我們看一看這支粉筆，我們讓它圍繞一個點旋轉一圈，同學們，這是不是一個圓了？”與此同時，我在黑板上為學生演示了通過圍繞一點旋轉形成一個圓的過程，學生連聲回答：“是。”然后，我通過多媒體為學生展示了一個圓柱體。“同學們，根據圓的分析過程，我們可以把這個圓柱看成什么疊加起來的呢？”“圓。”然后我順著學生的思路講解了圓柱體的幾何特征。講解完圓柱體后，我通過類似于圓柱體的問題引導法，為學生引出了圓錐體的講解。

問題導入教學方法雖然老套，但對于小學生來說確實有效。小學數學教師在教學過程中應注重新知識導入的優化，讓問題導入數學教學效率得到有效的提升，降低學生對于數學新知識的理解難度，進而提升當堂數學教學質量。

二、善用問題導學，突破小學生理解數學盲點

小學數學教學問題導學的主要目的是降低學生學習難度、提升課堂效率，最終目的便是減少學生數學盲點，切實促進學生的數學成績得到提升。小學數學教師在進行問題導學過程中應注重突破學生理解數學盲點，切實提升問題導學效率。

教師可以通過有效的問題互動，加強對于學生學習狀態的理解，切實圍繞學生進行針對性強、有效率的數學引導教學。如，教師在教學《平行四邊形和梯形》過程中，通過問題互動，以期達到加深學生對于該章知識印象的目的。教師可以通過多媒體為學生展示幾個正方形、長方形、平行四邊形以及梯形，讓學生根據自己的預習成果進行歸類，然后陳述這樣分析的原因。根據學生的回答，教師可以大概分析出學生在預習當中可能遇到了某些錯誤，然后教師詢問學生在學習過程中遇到的問題，以便確定該堂課教學目標。

小學數學教師在問題引導教學過程中可以通過問題與學生溝通，及時了解學生可能遇到的誤區，進行針對性強的問題引導教學，讓問題引導教學貼切學生實際，有效提升小學數學課堂教學效率。

三、課后優化問題導學，升華學生數學知識掌握

課后作業也是問題導學的一種，課后問題教學是當今大多小學數學教師提升學生數學知識與能力的最佳之選。小學數學教師在認識傳統課后問題導學繁重的缺陷后，結合當今學生學習實際情況，優化課后問題導學，升華學生對于數學知識的掌握程度，拓寬學生課后的數學視野。

小學教師可以通過一些有趣的課后作業，讓學生在一定范圍內玩中有學。如，教師可以讓學生在寒假期間統計自己的壓歲錢以及用處，然后分析自己的壓歲錢情況，加深學生對于統計有關知識的印象，同時也讓學生感受到數學知識在生活中的應用。問題導學是當今小學數學教學過程中的必備法寶，小學數學教師在進行問題導學過程中，應注重問題導學的有效性，根據學生學習盲點出發，通過問題剖析新知識，復習舊知識，有效提升小學數學問題導學效率。

[1]王莉．“問題導學”模式下的小學數學課堂教學研究[D]．杭州師范大學，2016．

[2]柳培銀．運用問題導學構建小學數學對話式教學的實踐探索[J]．數學學習與研究，2016（2）：43-43．