淺談建筑業中職教育的首要任務是育人教育

1 把育人教育放在首位的必須性

1.1 從學生的學習成績層面分析

按照教育部對初中畢業生的分流措施，中職生和高中生各占50%的發展布局，從近幾年建筑業中職生入學的成績來看，基本上就是高中錄取后剩余的學生，五門功課總成績一般在350分以下，由此可見，在初中階段教育中，按國家初中教育大綱，這部分學生在文化課所要求掌握的知識內容上是較為薄弱的，這就導致了大部分學生的綜合素質下降，主要表現在接受自然科學新知識較慢，有厭學情緒，由于沒能考上高中，失去了走進大學的夢想，最令人擔憂的是使他們對未來失去了相信、失去了理想、失去了志向。

1.2 從學生的行為規范層面分析

從建筑業中職生入學年齡來看，基本上都處于青春期的浮躁階段，逆反心理較強，加上學習成績不佳，又在初中階段應試教育的環境中“受訓”三年，出現不愿自覺遵守紀律，缺乏自我約束力，或多或少的存在這樣那樣的小“毛病”，已成為普遍現象，有的甚至對老師的教育有著強烈的對抗心理，造成大道理聽膩了，深道理聽不懂，小道理不愿聽的局面，為此這些學生在剛進入建筑業中職學校時的教學管理已不能按傳統的教育方式來進行。首先應該考慮的是他們的思想意識教育。

1.3 從學生的心理狀態層面分析

這些年雖說國家花大力加強義務教育階段的素質教育，并且也采取一系列強有力的措施，但由于高考“獨木橋”的現實，使初中階段的教育還是擺脫不了應試教育的印記，在對學生的評價上基本上還是以成績論“英雄”，若成績上不去，教師的業績受影響、學校的聲譽受影響、家長的榮譽受影響，對于那些成績排在后面的學生（這些學生基本上將來可選的學校就是中等職業學校），可以說處在某種程度受歧視的環境里，在他們的心理上造成較大的壓力，若家庭教育和老師管理在方式方法上再欠妥當的話，應該說他們在這種環境里心理狀態是處于亞健康狀態。

從以上幾方面的分析可以看出，按評價學生的習慣標準，這些建筑業中職生算不上所謂的好學生，那么他們是不是就是差學生哪？回答當然是否定的，這些學生很有自己的特點和個性。評價一個學生，關鍵是標準，不能只拿成績或一時的表現片面的去評判，更主要的是從思想意識的健康度上去看一個人，對于這些涉世不深，還未進入社會的孩子們來說，談不上什么好和壞。進入建筑業中職教育階段，完全沒有了應試教育的束縛，它是學生進入社會擇業、就業和創業的最后一個教育“急訓基地”，這個階段的教育是以能力培養為目的的，學習成績只是一種督促學習的手段，并不是評判標準，所以，這就為每位同學營造了一個完全有別于初中教育的寬松、自由、平等的學習生活空間，首先使他們在精神和心理壓力方面得以放松，主動學習的內因得以調動，效果非常明顯。事實證明，有不少在初中學習成績排名靠后的學生，經過建筑業中職教育，進入社會后，在就業創業方面并不落后，反而，作出了令人羨慕的驕人成績。那么怎樣更加科學合理、行之有效、切實可行地通過各種方式和形式，教育他們增強信心、樹立正確的生活理念，才是我們建筑業中職學校育人的重要內容。

2 把育人教育放在首位的必要性

2.1 經濟社會需求的必然要求

這幾年建筑業中職畢業生需求的連年增加，一方面說明我國大中小企業正處于一個快速發展期，另一方面也說明建筑業中職畢業生就業前景更為廣闊，空間更為巨大，更證明了“大力發展職業教育”的正確性，我們通過這幾年對建筑業中職畢業生就業的跟蹤調查和用人單位對畢業生意見的反饋，各企業無不得出一個共同的要求，就是把畢業生的做人品德都放在選人的首位。從企業人才的“金字塔”構成來分析，一般規律是，越往“金字塔”頂端走，越對人才的技術水平要求也越高，越往“金字塔”底層走，對人才的品德要求也越高，不是說對高級技術人才的品德沒有要求，而是側重點不同，掌握高尖端技術的人畢竟是少數，他們占企業所有技術人員的比例也很少，而大部分是中低級技術人員，尤其是普通技術人員。高級技術人員決定著企業的發展，而普通技術人員決定著企業的生存。高技術的掌握不是人人都能作到的，而高品格的養成，是可以思想教育、法規制約、紀律約束來達到的。企業畢竟是用人的“終端”，人格教育、品德培養自然應該是學校的重要職責之一。所以建筑業中職學校的育人教育是重中之重的社會首要職責。

2.2 國家穩定發展的必然要求

我國國民經濟的快速發展，各行各業對人才的需求，通過現已成熟的人才市場，便捷而又快速的合理配置，已成為各企業選拔人才的主渠道，人才的地域限制已被打破，真正意義上的人才市場化流動已在全國范圍內基本形成。建筑業中職教育承擔著培養數以億計的有一定技能的合格勞動者的重任，如此數量的勞動力將來要在全國范圍不斷“流動”，對社會的穩定安寧將起到很重要的作用。能否保持有序合理的“流動”并且又健康穩定，主要就看這支隊伍的品德素質，看他們是否有正確的人生觀和價值觀。這就要看他們在建筑業中職教育階段受到的思想教育情況，為此國家發展社會穩定是對建筑業中職教育的育人教育提出的必然要求。

3 把育人教育放在首位的實效性

最近幾年，建筑業中職教育的成果是有目共睹的，每年幾百萬的建筑業中職畢業生幾乎都是在畢業前就被用人單位“選訂”一空。人才選聘的市場化結果，充分證明了建筑業中職學生的實用價值，企業普遍認可建筑業中職生的原因是，這部分學生要求不高，能吃苦，較穩定，并且又有一定的基本技能和一定的素質，這應歸結為以下兩方面的原因：

一是從建筑業中職生的學習費用來分析，他們三年的學費是6000元左右，住宿書本等費用約2500元左右，生活費約6000元左右，共計14500元左右。按國家對符合補助條件的建筑業中職生助學補助標準是每人兩年補助3000元，教育部規定建筑業中職生第三年帶薪實訓，除去食宿一年能有13000元左右的收入，所以兩項相抵，學生還余1500元左右的收入。由此可以看出，一個建筑業中職生的上學費用，三年下來，成本為0，而且還能有所盈余，并且畢業后又能馬上進入社會，走上工作崗位，能自食其力同時又能回報家庭，為此無論是學生本人還是其家庭從上建筑業中職學校的學業成本上和收益講，使得他們是滿意的，所以其工作的穩定性肯定較好。

另一方面，也說明建筑業中職教育能夠貼近市場因材施教、因需施教，“產銷對路”。目前大多數用人企業的基層骨干和基層主管，基本上都來自于近幾年畢業的建筑業中職生，他們為企業發展起著重要作用。從他們的敬業精神、工作態度、業務能力方面得到的認可和成功，無不證明了建筑業中職學校育人教育是卓有成效的。

4 結 語

建筑業中職教育在培養我國龐大的基礎普通勞動者這方面，肩負著富國強民的歷史重任。各級各類建筑業中職學校擔負著社會方方面面各種實用型人才的培養工作，也都在根據市場的需求，結合各自的特點，為國家為社會做著自己的貢獻，尤其在專業技能教育方面，各有特色，各有專長，歸根結底，育人教育是我們共同的目標和首要職責，具體說，把學生在思想意識上培養成健康向上，有良好道德品行的勞動者是我們重中之重的首要任務。

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