高校《音樂美學》課程教學內容與方式改革研究*

李欣蔓

（江西科技師范大學音樂學院，江西 南昌 330038）

音樂美學課程在高師音樂教育教學當中占據基礎地位，對于豐富學生音樂理論，指導學生開展音樂實踐具有重要作用。由于該課程具備突出的哲學思辨性特征，更加強調學生對理論知識的掌握，使得學生能夠把握音樂現象本質與規律，從而完善學生理論素養。而當前該課程的教學內容和教學方式存在著明顯的單一性和枯燥性的特征，影響到了學生的學習興趣和質量。所以教師要在內容和方式等多個方面進行改革，最大化的適應學生的學習特點與要求。

一、結合教學目標調整教學內容

教學內容是高校音樂美學課程教學的主體部分，涵蓋了與該課程有關的知識技能、思想觀點、行為習慣等多個方面等內容。在知識經濟的快速發展過程中，教育的精致化水平逐步提升，對于教學內容的要求和標準也獲得了提高。教師在選擇和確定教學內容時，必須要開展嚴肅性的思考，不能夠一味局限于對教材內容的使用，還要在此基礎之上進行篩選調整以及補充。為了保證教學內容的安排符合課程教育目標，并且能夠奠定學生的理論學習基礎，教師就要對課程教學的目標進行綜合評估，考慮教學大綱以及人才培養的要求，保證教學內容設置的針對性和合理性。在確定教學內容方面，教師需要著重關注音樂美學在學術方面的嚴謹性，與此同時，還需要考慮到高校學生必須獲得的知識技能，以便促進學生學習質量的提升。具體而言，將是可以選擇兼具知識性以及實踐性的教學內容，確保這些內容和音樂實踐當中每節現象息息相關，讓學生能夠在心理上認可理論學習，明確理論學習在實踐指導方面的實用價值。另外，教師還要注重結合教學目標填補一部分的教學內容，比方說帶有本土特色的地方經典音樂作品、民族音樂作品資料等，豐富教學內容，拓寬學生眼界。

二、結合學生特征改革教學方法

伴隨著學生學習能力的增長，他們對于課程教學的要求也有了很大程度的提升。如果教師始終沿用過去傳統單調的教學方法，不能夠與學生的特征和需求相符的話，會嚴重制約教學質量的提升，還會阻礙學生音樂理論素質的發展。所以教師在選擇和確定教學方法時，需要堅持以學生為中心，綜合剖析學生的實際特征，以激發學生學習熱情和興趣為重要的出發點，通過創新教學方法的方式激發學生的學習動力。教師要避免運用照本宣科的方法，也避免過多的對學生進行限制，要讓課堂變成學生發展表現的平臺，調整教師和學生的角色，讓學生的主體作用得到展現，也確保因材施教以及教學相長的落實。第一，運用討論式教學法。例如，在教學音樂材料的非對應特點時，為了讓學生理解抽象概念，教師可以將課堂變成師生的討論平臺，讓學生探討音樂材料的特征是如何在具體作品當中體現出來的。第二，運用啟發式教學法。教師要扮演好指導者的角色，注意對學生的思想進行啟發和點撥，降低學生理解的難度。第三，運用合作探究教學法。為了鍛煉學生的自主學習能力，體現學生自主性，教師要注重對學生進行合理分組，讓學生在自主完成學習任務的過程中增長能力與知識。

三、結合現代教育創新教學手段

伴隨著現代教育的改革與發展，高校音樂美學課程教學也呼吁現代教育技術的融合與應用，以便優化學生的視聽享受，豐富學生的學習體驗，讓學生可以在良好的學習環境當中受到音樂理論與思想的熏陶。所以，教師除了要注意改革教學內容與方法之外，還要對教學手段進行創新，考慮到教育現代化和信息化的要求，加入大量的現代教學手段。第一，有效運用多媒體教學手段。教師可以利用多媒體工具制作課件，突出教學重難點，為學生營造良好的教學情境。比方說，在教學節奏的審美特征時，教師可以將教學重點制作成課件和微課視頻，讓學生對所學知識獲得直觀認識。第二，科學利用音響手段。在教學音樂的內容時，為幫助學生掌握音樂內容的多元內涵，教師可以選幾首經典樂曲，利用音響播放的方式幫助學生突破抽象知識的學習難題。第三，有效加入畫面。在音樂欣賞等內容的教學時，教師可以適當加入視頻、圖片等畫面的信息，讓學生在視聽結合當中掌握音樂欣賞方法與技巧。

高校的音樂美學課程是引導學生認識音樂美學和本質規律的基礎理論課，有助于啟迪學生的思維，扎實學生的理論基礎，促進學生理論素質的發展。但是受到教學內容和方法手段等的影響，學生的學習質量得不到有效提升，難以落實教學目標。對此，教師要樹立清醒的教學認識，跟隨教育改革的步伐，結合教學目標調整教學內容，結合學生特征改革教學方法，結合現代教育要求創新教學手段。