小學數學課堂教學有效性探究
——以《乘法的初步認識》為例

江蘇省蘇州市相城區蠡口實驗小學 李 妍

一、我國小學數學課堂教學的現狀

1．許多小學生對數學學習的熱情不高

數學這門課程對于小學生來說比較枯燥乏味，而且它不像語文、英語，能夠通過死記硬背來鞏固提高，它需要孩子們對許多的新概念進行理解消化，不過在自己徹底明白某一個數學概念之前，如果沒有老師的恰當指引，那么小學生很容易失去學習的興趣和信心，課堂上的熱情也并不高漲。

2．數學教學方式缺乏創新，課堂教學效果有待提升

在時代飛速發展的今天，有很多小學老師，尤其是經驗豐富的老教師們的教學觀念往往還停留在傳統的教學模式中，傳統教學觀念在他們的腦海中根深蒂固，難以改變，所以在教學方式上也很難實現創新。新時期的小學生受時代的影響，對這種傳統、單一的課堂模式也容易產生厭倦的心理。

3．對教材內容的挖掘不夠深入

教材是課堂的重要組成部分，老師的講課應該是圍繞著教材展開的。不過現如今，許多的小學數學教師在講課時，教材似乎已經成了一種可有可無的東西，對教材的利用也僅僅局限于定義的照本宣科以及課后練習題的講解，而對教材中的一些相關圖片、小文字注釋等都予以忽略，這一類老師總認為自己已經把課本中的重點挑出來了，能夠提高孩子的學習效率，但是，課本中的一些插圖和人物對話往往能夠幫助小學生更好地進行理解，如果忽略了這一部分內容，看似是對教材進行了精簡提煉，實際上是忽略了小學生自我學習、自我理解的能力。

二、如何提高小學數學課堂教學的有效性——以《乘法的初步認識》為例

1．設計簡單的導學案，培養學生的自主學習意識

由于面對的是小學生，尤其是低年級的孩子，他們缺乏一定的認知能力和自學能力，導致自主學習效果并不明顯，所以很多教師并不將預習作為小學學習的要求。但實際上他們忽視了小學階段是行為習慣養成的重要時期，對小學生進行自主學習習慣的培養是很有必要的。因此，在對《乘法的初步認識》一課進行教學之前，老師可以為學生設計簡單的預習學案，不需要太多的題目或者知識性的講解，只需要設計1～2個與本節課相關的問題，讓學生進行自主探究，引發思考就足夠了。如：

（1）運用你所學過的知識算一算：

（2）你喜歡做哪道就選擇哪道題！

學生自由選擇算式并計算。

師：觀察這些加法算式中的加數，請把這些算式分成兩類。

（3）請認真閱讀課本《乘法的初步認識》這一部分內容，想一想：其中一類題目中的等式，能不能用簡潔的方法表達出來？

通過上述三個問題的設計，能夠讓小學生把以前學過的加法知識與新知識串聯起來，引導學生一步一步地進行深入探究。除此之外，相關的小學教師也要注意設計預習學案時問題的連貫性，只有層層遞進、層層深入，才能夠達到良好的預習效果。老師還需要讓小學生養成隨手標記的習慣，在自主預習的過程中，如果有不懂的地方，要讓小學生進行重點標畫，從而提高課堂的聽課效率。

2．構建生活情景 讓乘法教學通俗化引入

在《乘法的初步認識》這一課的學習中，教師可以向學生提問：“你在假期的時候喜歡去哪里玩呀？”然后由小學生進行自由發揮，引起學生學習的興趣，緊接著老師可以再提問：“游樂園里都有哪些項目呢？”然后通過幻燈片向學生展示一些相關的游樂設施，最后展示出“摩天輪”，讓小學生根據圖片描述出每個摩天輪中坐著3個人，一共有6個摩天輪，所以一共有18個小朋友，也就是3+3+3+3+3+3+3=18，這樣就可以與課前預習內容聯系起來，進而引導學生明白：乘法其實就是求幾個相同的加數的和。

3．巧妙設計數學游戲，增強課堂學習的趣味性

在現如今的小學數學課堂中，有許多老師在上課時會比較嚴肅，教學管理方式也非常嚴厲，這種課堂氛圍容易讓學生產生一種恐懼心理，很難調動學生的學習積極性。如果老師能夠轉換自身的角色，讓小學數學課堂變成一種師生互動的游戲課堂，那么孩子對數學的積極性也會大幅提升。在《乘法的初步認識》的教學中，老師可以在學生背誦乘法口訣之后，展開“乘法口訣一站到底”的游戲。按照座次依次互相提問，比如學生A提問學生B：3×5等于多少？如果B能夠回答上來，那么就站在原位繼續提問C，如果B回答不上來，就坐下，由A來提問C，以此類推，一輪比賽結束后，仍然站著的學生再互相提問，幾輪過后，仍然站著的學生就是勝出者。而這些勝出的小學生可以說是乘法口訣掌握得比較熟練的了，這時候小學教師就可以給予相應的獎勵來鼓勵學生。這種以游戲的方式來記憶乘法口訣的方法，不僅能夠激發學生學習的熱情，更能加深他們對所學知識的記憶，是一舉兩得的創新方式。

4．利用多媒體輔助教學，創新信息化教學方式

隨著社會的不斷發展，信息化已經成為社會各行各業中必不可少的一部分，在教育領域也是一樣。很多教師也已經開始探索信息化教學的新方式、新途徑，其中，利用幻燈片制作課件輔助講課是最為常見的信息化教學方式之一，這種方式不僅聲色并茂，也能夠提高課堂教學效率。除此之外，相關教師還可以創建網絡微課堂平臺，通過錄制15分鐘左右的小視頻并上傳至平臺的方式，讓小學生隨時隨地進行學習和復習，尤其是對于《乘法的初步認識》這樣比較難理解的內容，這種形式能夠鞏固學生的理解和認知。

5．實現教師與家長的合作，共同促進小學生邏輯思維能力的提高

家校合作也是近些年來小學數學教師在教學過程中應用得越來越多的一種方式。隨著時代的進步，我們發現，對孩子的教育教學僅僅依靠老師的力量是完全不夠的，加強老師和學生家長之間的交流合作，也有利于提高孩子的數學學習效果。

總之，小學階段的數學課程對于小學生的成長發展來說有著重要的奠基作用，在對如《乘法的初步認識》這樣比較有難度的內容進行教學時，老師課前要充分掌握學情，細心引導學生進行學習和思考，同時也要積極探索課堂教學的創新方式，合理利用信息化途徑，與學生家長進行交流合作，共同促進學生思維能力的提高和數學素養的提升。