由情入境 打造優質小班化課堂

江蘇省如東縣苴鎮德耀小學 袁小麗

我們知道，人與人之間、學生與學生之間是有差異的，我們在教學中要尊重這種差異，因為我們的教學思路、教學方法并不一定會適合每一個學生，我們必須把學生的這種差異當作是一種教育的資源，從而成就學生豐富多彩的存在。下面結合自己的工作實踐，從理念和現狀分析學生內在激發和外在環境營造這幾個方面，試談打造優質小班化課堂的幾點思考：

一、創設小班化教育情境，減少教育“盲區”

1．挖掘學生“亮點”，減少教育“盲區”

傳統的校園教育方式，由于學生人數多、老師人數少，每個孩子的特點并不能得到充分的關注，應該說傳統教育更多的是大眾性的、基礎性的教育。近年來，個性化教育越來越多地被廣大教育者和家長重視。我們現在進行的小班化教育以其先進的教育理念為指導，為我們提供了時間、空間上的更多的優勢。打造精致的小班化教育，從孩子自身的特質特點出發，挖掘每個孩子身上的亮點，減少教育的“盲區”。滿足不同孩子的完全個性化需求，讓孩子的知識及身心發展達到最優狀態。

2．拓展時間空間，實現因材施教

小班化教育因其受教育的學生人數減少，使得教育的時間和空間都得到了極大的拓展，進而能更好地關注學生的個性化教育，使“因材施教”成為可能；小班化教育重視培養學生獨立的個性與人格，重視合作教育與分層教育，使原來在大班教育環境下不能實現的教育方式和內容成為可能和現實。

二、促進積極的情感交流，激活學生個性

1．依靠知識本身的魅力喚醒情感

數學教學過程實際上是不斷“提供矛盾——分析和研究矛盾——解決矛盾”的過程。教學中，我注意圍繞學習內容科學地設置障礙，使學生置身于一定的問題情境中，產生懸念，激起好奇心，從而喚醒學習的情感。如學過除數是整數的小數除法后，出現除數是小數的除法，不能直接相除怎么辦？三角形、平行四邊形、梯形、圓的面積，不能直接測量怎么辦？異分母分數相加減，怎樣計算？……使學生“心求通而不能，口欲言而不達”，在大腦皮層形成一個個優勢興奮中心，產生強烈的探究愿望……此時顯示出數學特有的內在魅力，吸引學生對數學產生深刻的情趣。

2．靈活運用教學方法，激勵情感

心理學研究表明，呆板、單調的感知背景容易使學生產生疲勞。為了便于情感交流，我注意了教學設計的多層次，靈活地運用各種教學方法，在教學某個嶄新的“起始”概念時，多采用直觀實驗法、指導發現法；當新舊知識聯系十分緊密時，采用啟發式談話法、嘗試教學法、自學輔導法等。制作精美的教學課件，能吸引學生注意力，使學生神情專注、興致勃勃地投入到學習活動中去。

3．充分發揚教學民主，豐富情感

在教學中，我注意和學生建立相互理解、相互信任、相互幫助的平等關系。對于學生學習上出現的差錯和困難，不妄加批評和指責，而是給予引導和點撥。比如一個學生在計算3.84÷1.2時，他的豎式上除數的小數點打掉了，化成了整數，但被除數沒動，出現了等于0.32的錯誤。這時，我采用了“分步評價法”，對他把除數化成整數和準確的口算給予了肯定，并啟發他：除數擴大10倍，要使商不變，被除數應怎樣變化？讓他自己找出錯因，自己訂正過來。這里老師對學生的信任既保護和培養了學生的自尊和自信，同時也拉近了老師和學生的關系，贏得了學生的心。學生既得到了知識的增長、智慧的啟迪，也得到了精神上的支持和情感上的滿足，學生的心理是安全的、自由的。

三、構建和諧的學習環境，打造優質課堂

新課程改革所呼喚的是一種全新的“共享”式師生關系，要求師生彼此溝通接納、互動分享。要盡量地將教學置于“以人為本”的人文環境中，既拉近師生間的物理距離，也拉近師生之間心靈的距離，把“為知”與“為人”有機地聯系起來。要求教師善于挖掘、運用課堂上的閃光點，合作交流時的思維碰撞點等，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍和學習環境，適時并有機地對學生進行人文素養的滲透。

1．合理創造安靜課堂——課堂安靜是一種力量

現在的課堂似乎都在追求一種熱鬧的課堂，要不就是教師的喋喋不休，要不就是學生“熱鬧”地交流、發言乃至表演。我們總以為大家出了錯才會沉默，于是總是急于去打破沉默，其實并非如此：課堂不是菜市，也不是超市。課堂是師生交流的場所，是學生用心思考的地方。“在真正的教育中，沉默是作為一種學生需要內心世界工作時值得信賴的母體，是適合更深層次學習的一種媒介。”課堂中的安靜是恰到好處的留白，“此時無聲勝有聲”，此時的安靜是一種力量。課堂上保持適時的沉默和安靜，不僅有助于教，更有助于學。

2．創造時機巧妙示弱——適時示弱是一種智慧

課堂上，教師對學生適時示弱，這是教學和管理的一種教學策略，更是一種智慧。“平庸的老師講述知識、良好的老師闡釋事理、優秀的老師引導學習、偉大的老師啟發學生。”教師向學生“示弱”，學生就有可能青出于藍而勝于藍，會有意想不到的收獲。比如在解決某一問題時，老師故意說出一個錯的答案，反應快的同學會立馬指出老師的答案不對，小孩子覺得自己能指出老師的錯誤，比老師都要厲害呢！從心理上獲得極大的滿足，增強學生的自信心，進而激發學生的好奇心和表現欲。常言道：興趣是最好的老師，學生有了高昂的學習興趣，那就是掌握了制勝的法寶，在以后的課堂教學中就會攻無不克，無堅不摧了。教師在學生面前誠懇展示自己經驗不足、知識有限等弱點，其實是一種大智慧。

3．引導學生欣賞別人——欣賞別人是一種境界

教會學生欣賞別人。能欣賞，說明你肯定了別人，你尊重了別人，這是一種溝通，也是一種祝福。當你去贊美別人、欣賞別人的時候，也就是自己矯正狹隘自私和嫉妒心理，培養大家風范的過程。欣賞是一種真心實意的學習，是想讓別人的優點自覺地成為自己的優點的過程。會欣賞別人，那是一種境界！

讓我們每個孩子都可以在寬松、和諧的教學氛圍中,由情入境、發揮潛能，綻放自己生命的精彩。