《認識幾分之一》的教學設計

河北省邢臺市龍泉寺鄉中心學校 閆蘇臣

一、教學內容

人教版小學數學三年級上冊教材90～91頁。

二、教學目標

（一）認知目標

1.通過創設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形進行探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2.能比較分子是1的分數的大小。

（二）能力目標

1.通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力。

2.培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

（三）情感目標

1.使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，使探索意識、創新意識得到發展。

2.在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教學重點難點

教學重點：認識分數，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數。

四、教學用具

A4紙、圓形紙、不同形狀的正方形紙每生一張。

五、教學過程（第一學時）

（一）活動1：游戲導入，初步感知

搶選數字游戲：

1.把這6個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個?

2.把這4個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個?

3.把這2個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個?

4.把這1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個?

提問：分得一個月餅的一半，我們小朋友有什么表示方法嗎?（板書：分數）

教學過程：借助信息技術展示該游戲，在此過程中，教師可提出問題，引領學生進行獨立思考。

游戲目的：用學生認識的東西入手，加深學生對這一知識的理解，為之后的繼續教學做好鋪墊工作。

（二）活動2：自主探究，認識分數

1．認識二分之一

（1）教師演示平分圓形紙。指出：把一張圓形紙對折、剪開，將這張紙平均分成兩半，半張紙是整頁紙的

（2）引導學生念出并寫下這個數字。

教學過程：借助多媒體輔助教學，通過紙張演示，讓學生在合作學習的基礎上進一步了解該部分知識，并在教師與學生交流的基礎上掃清教學盲點。

2．自主認識四分之一、三分之一、五分之一

教學過程：教師借助多媒體，給學生展示其中包含的數學知識，并根據這些知識提出具有針對性的問題，讓學生在回答問題的基礎上，形成對該部分知識的正確認識。

設計意圖：在經歷了二分之一的學習后，由扶到放，通過再次的實踐活動創造其他的分數，理解知識，學會舉一反三，并有所創新。

（三）活動3：動手操作，內化含義

師：你們還想認識其他的分數（幾分之一）嗎?

（1）組織學生動手折紙，認識理解其他幾分之一的分數。

（2）全班集中匯報，說一說各自的分數。

教學過程：學生獨立學習，教師開展提問。

設計意圖：在前面“引”的基礎上“放”，有利于學法遷移，初步感知幾分之一除了外，還可以表示很多。

（四）活動4：作業布置，課堂延伸

六、教學后記

本堂課讓學生充分參與到課堂教學中來，使得學生對學習新知識產生了極大興趣，為加深他們對知識的理解與認識奠定了基礎，且讓學生參與到課堂中來，也在某種程度上提升了課堂教學效率。

1．教學從學生的認知起點開始

數學課標指出“強調從學生已有的生活經驗出發”，教學開始以分月餅的情景導入，激發學生的熱情，讓學生感受到分數產生的過程，尤其是參與到分的過程中，體驗分數的意義，更讓學生對“數學”產生了一種親近之感。

為了讓學生更好地理解知識，教師在平時的教學中，就應該從他們熟知的事物入手，幫助他們拉近與知識之間的距離，讓他們在分析日常常見事物的過程中感受到新知識的產生過程。這樣一來，他們在平時的生活中就可以根據常見事物復習所學知識，并根據所學知識解決生活常見問題，如此還能有效提高學生對知識的運用能力。

2．課堂教學過程，把發現的權利還給學生

當前，讓學生熟知知識并不是目的，還要在傳授知識的過程中，培養學生探究知識、探索問題的能力，學生在學習的過程中，挖掘自身學習潛力，如此，才能真正幫助學生全面發展，

因此，教師在平時的教學中應該善于創設相應的學習氛圍，讓學生在此種課堂上全身心地投入到學習中，并在此氛圍中激起他們探究知識的欲望，這樣才能幫助學生更好地進步。

3．轉變教學方式，讓學生學會學習

一成不變的教學方式難免會讓學生產生厭倦心理。因此，教師在平時的教學中，應該善于借助各種教學資源，挖掘教學資源的深層作用，讓學生在每一堂課都有新的體驗，從而對學習數學知識有了極大的興趣。

除此之外，教師在課堂上還應該多多鼓勵學生，培養學生的自信心，讓學生愿意參與到課堂中來，愿意學習新的知識，并從學習數學的過程中鍛煉自己的學習能力。

七、教學反思

1.學生合作交流的時間不夠充裕，學生活動略顯匆忙，有流于形式的現象。

2.教師急于趕進度，激發學生自主學習的機會較少。