中職數學情境教學的情境創設和實踐

山西省太原市體育運動學校 賀云鋒

隨著新課改教育理念在各教育領域中的不斷滲透，對中職學校中學生的應用能力培養也提出了一定的要求。所以，在當前的中職數學教學中，教師需要對教學理念和教學方法進行不斷更新，使數學教學質量得到切實提高，使學生的數學創新能力得到增強，進而提高中職數學教學的有效性，使中職學校培養人才的目標得到有效實現。情境教學在中職數學教學中的應用，能提高學生的數學學習興趣，使學生的數學學習效率得到切實提高。

一、采用專業課程教學軟件進行教學情境的創設

為了能將中職數學課和專業課更好地融合在一起，教師可以通過專業課程教學軟件來進行教學情境的創設。學生在學習過程中，并不是對相關知識進行被動接收，而是需要在已有的知識經驗基礎之上，將其與新知識相互作用來完成相關學習。所以，教學情境的創設應該從學生的生活經驗中來選取素材，這樣能方便學生利用自己的知識經驗使新知識得到同化。當然，教師還需要根據學生的實際情況來因材施教。因為在中職院校，學生專業不同，所接觸的知識面也有所不同，所以，教師需要根據學生的專業知識來進行相關教學情境的創設，這樣能使學生的學習興趣得到激發，還能幫助學生提高專業課學習效率。

比如，教師在講解與任意角有關的知識點時，因為學生會對這一知識點產生枯燥心理，所以學習興趣并不高，再加上中職院校很多學生的學習基礎都較差，所以教師在向學生講授新課的時候，可以將學生感興趣的專業知識引入教學情境中，使學生的學習興趣得到有效的激發。如教學這樣一道數學題：四沖程發動機完成一個工作循環，其曲軸需要轉多少度？這是一道關于四沖程發動機工作原理的題目，教師可以借助汽修專業的數學軟件向學生展示相關圖片，以此來引導學生進行觀察。學生在教師的引導下，就能將題目解答出來：180°×4=720°。之后，教師向學生提問，問及學生角度問題，站在專業角度分析，學生并不能通過已知范圍內的角的知識來對生產以及生活中存在的實際問題進行有效的解決，所以，需要教師向學生講解角概念的推廣。

二、結合學生的生活進行教學情境的創設

在中職學校中，數學教學雖然沒有得到專業科目的重視度，但是其在中職教育中的作用卻是不可取代的。所以，在中職數學教學過程中，教師需要采用正確的教學方法，引導學生樹立正確的數學學習態度，使中職數學實現學以致用。教師在進行中職數學教學的時候，應該按照中職數學的實際教學內容進行情境創設，對學生的學習積極性進行調動，進而提高學生的數學課堂教學質量。情境教學模式在中職數學教學中的應用，能對課堂教學氣氛得到調節，并提高學生的數學學習積極性，將枯燥的理論知識形象化。

比如，在進行與角度相關的數學知識的教學時，教師為了能讓學生對知識有更加直觀的理解，可以結合生活中的實際事物來進行教學，如可以結合鐘表來開展教學。教師可以先將學生分為4個小組，然后給每組一個特定的時間，如早上7：00，中午12：00，下午17：30，晚上21：10，然后在每個小組中選兩位學生來參與游戲，讓其中一位同學扮演時針，另一位學生扮演分針，將這幾個時間表現出來。這樣，學生親自參與到教學情境中，能在潛移默化中學習到角度的相關知識，這樣的學習模式能使學生的學習積極性得到有效的提高，同時也能讓學生在游戲情境中學到更多的知識，進而端正自身的數學學習態度。教師在創設數學教學情境的過程中，應該結合學生的知識掌握情況進行情境創設，讓學生能更加容易地融入學習氛圍，提高數學學習質量。

三、通過多媒體進行類比問題情境的創設

教師為學生進行教學情境的創設，需要滿足學生的發展水平，情境創設需要具備可行性。情境創設還應該遵循最近發展區的原則，也就是說學生在解決教師所創設的教學情境中的問題時應該具備的知識經驗和學生已有的認識水平需要有一定的距離，這樣的學習情境才能使學生產生認知沖突，學生的情緒和思維才能得到激發，但是，如果教師所設置的問題過于復雜，與學生的生活經驗和認知水平相差太遠，會使學生產生解答題目的恐懼心理，這會嚴重影響學生探究問題的效率。所以，教師在進行教學情境創設的時候，需要對問題難度進行控制。

在中職數學教學內容中涉及很多具有相似屬性的解題方法和概念，在對這些知識進行講解的時候，教師需要引導學生對其掌握的知識屬性進行探究，然后再創設類比發現的問題情境，以此來引領學生發現問題，試著給新概念下定義，將新問題進行有效的解決。教師可以利用多媒體或者投影儀等現代教學媒體來使學生的學習興趣得到激發，使學生形成新舊知識的對比以及系統的知識網絡。如在講解完正棱臺側面積公式這一知識點之后，教師可以向學生提出問題：怎樣能將我們當前所學習的三種多面體側面積計算公式進行有效的區分和記憶？然后教師再利用多媒體向學生展示可變換正棱臺上底面的邊長，將正棱臺轉變為直棱柱以及正三棱錐，這樣，正棱臺的側面積公式也就成了正三棱錐以及直棱柱的側面積公式。通過這樣的問題情境的創設，學生能對舊知識進行有效的復習鞏固，同時結合自己的新知識體會成功的喜悅，進而幫助學生樹立起數學學習信心，提高中職數學教學質量。

【參考文獻】

[1]李益．中職數學情境化教學的實踐研究[J]．考試周刊，2015（57）：55-55，56．

[2]高曉玲．中職數學課堂情境創設的教學實踐[J]．魅力中國，2016（16）：135-135．

[3]周丹．中職數學情境創設的現狀分析與實踐研究[J]．科學與信息化，2016（30）：78-83．

[4]劉海，秦德權．中職數學翻轉課堂教學情境創設的探索與實踐[J]．教師，2016（23）：76-76，77．