小學數學練習有效設計策略的點滴實踐

江蘇省海安縣李堡實驗小學 許愛軍

練習是數學課堂學習活動的必要補充和必然延續，通過科學、合理的練習，可以幫助學生鞏固知識、掌握方法和提升能力，同時也有利于教師獲得真實的學習反饋，及時地調整和改進教學進程。然而長久以來，數學練習過分強調了對于基礎知識和基礎技能的機械重復，缺乏對于學生個體差異和學習心理特征的關注，難以發揮其應有的積極作用。為此，提升小學數學練習的有效性，優化練習設計，提升練習實效，是新課程理念下教師共同思考的問題。在平時的課堂教學實踐中，根據學生的年齡特點、學段的不同要求，從不同角度，采取多種策略設計多種形式練習，有助于提高課堂教學的質量。

一、“做一個游戲”，用趣味性讓學生愛做練習

興趣是最好的老師，只有興趣，才有動力。在進行小學數學練習設計的過程中，教師要結合學生的心理年齡特征，從學生身邊的生活實際與感興趣的事物出發，設計一些形式活潑、內容生動的數學練習，激發學生做練習的興趣和熱情；要努力避免那種缺乏興趣支撐的強制性練習，避免扼殺學生數學學習的探索欲望。游戲作為學生喜聞樂見的活動之一，是趣味性數學練習的重要載體，可以幫助學生在游戲過程中邊玩邊學，做到學中有玩、玩中有學，使得學生的精神狀態從抑制迅速轉變為興奮，有效地激發學生在練習過程中的認知矛盾沖突，產生學習數學知識的自我需求，這種將數學知識蘊藏于游戲中的練習形式，是學生最喜歡的數學練習。

如在教學《小數加減法》這一部分內容時，教師可以組織學生展開“購物”場景的數學游戲，讓學生分別扮演顧客、售貨員等角色，在交錢、找錢的過程中體會元、角、分在小數中的特殊意義；再如在教學《乘法口訣》部分內容后，布置“對口令”的練習游戲，讓學生與學生玩、學生與家長玩，讓他們在游戲的魅力中感受到數學練習就是一個快樂的天地、學習的樂園。

二、“選一道題目”，用彈性化讓學生愿做練習

由于成長環境、智力水平發展等因素的影響，學生的數學學習存在一定的差異。教師要正視這種客觀差異性，在設計數學練習的過程中要做到“按需分配”，讓練習呈現難易有別、層次各異的彈性化狀態，允許和鼓勵學生根據自身實際有選擇性地進行練習，從而滿足不同層次學生的數學學習發展需要。對于后進生，要求要適當放低，對于學優生則提出較高的要求，這樣才能為每一個學生提供自主發展的平臺，讓他們都能品嘗到成功的愉悅。所以，數學練習的彈性設計切忌“一刀切”，避免淪入優生吃不飽、差生吃不了的窘境，從而造成學生抑制數學智力和能力的充分發展。

如在教學《乘法分配律》這一部分內容時，教師為學生“量身定做”了如下練習內容，讓學生自主選擇其中的題目來解答，培養了學生在數學練習中的主體精神：請你任意選擇其中的6道題，用簡便方法進行計算。

（1）189×68+89×32; （2）57×79+43×79;

（3）101×73; （4）85×201;

（5）125×88; （6）199×101;

（7）4327×99+4327; （8）68×102-58×2;

（9）987×98; （10）69×301-69;

（11）88×117+88×183; （12）4896×101。

學生的選做過程就是他們自我定位的過程，教師也可以通過學生的選做情況，了解他們對于課堂學習知識的實際掌握情況，為后繼教學提供了具有參考價值的反饋信息。

三、“搞一個活動”，用實踐性讓學生善做練習

學以致用，是培養學生數學應用意識和能力的最有效途徑，通過將學到的知識運用于生活實踐當中，將學生的現實經歷與認知經驗結合起來，解決生活中的實際問題，可以提升學生數學練習的參與度和認同感，使得他們在數學實踐性練習中感受到數學的巨大應用價值，從而體會到生活中處處有數學、生活中離不開數學，并逐步成為一個數學知識的實踐者。傳統的數學練習，過分強調了學生的獨立思考，使得他們在練習過程當中缺乏互動與交流；通過實踐性練習，讓學生能夠在團隊合作中形成優勢互補，讓每個學生都有機會展示自己的特長，在交流與討論中碰撞出思維的火花，在數學練習實踐活動中學會更高效地、更主動地完成練習。

如在教學“比一比”這一部分內容之后，教師布置與學生相關的親子教育活動，如與爸爸媽媽比高矮，用“誰比誰……”說一句話；在教學了《簡單的加減法》一課后，教師組織學生進行了撲克牌比賽活動，讓同學們邊玩邊計算兩人手中撲克牌包含的數字的和與差；在教學了《常見圖形的面積計算》這一部分內容后，教師要求學生實際測量家中客廳地磚的面積，并設計出相應的鋪地方案等等。這些活動既有分工，又有合作，更有與家長、與同伴之間的合作與交流，幫助學生在數學練習過程中體驗到了實踐性數學練習的無窮樂趣，并逐步學會在溝通與交往中完成練習。

在新課程全面鋪開的今天，小學數學練習的設計要更加具有合理性、針對性和科學性，只有充分遵從學生的年齡特點、興趣愛好和個性差異，才能切實提升數學練習的有效性，讓學生獲得數學知識和能力的持續性發展！