如何分層布置數學作業

深圳市光明新區鳳凰小學 涂傳山

近年來，隨著新課程改革步伐的持續深入，分層教學在各個學科中的應用越來越廣泛，在課堂教學中取得了理想的效果，小學數學自然也不例外。在看到成績的同時，我們也需要意識到當前小學數學作業布置仍舊采用了傳統的一刀切模式，在一定程度上制約了學生的發展。學生之間的差異性是客觀存在的事實，要想促進學生整體的提升，分層教學僅僅局限于課堂教學顯然是不足的，還應當朝著作業布置進行延伸。因此，如何分層布置數學作業就成為廣大教師急需解決的重要課題。

一、深入了解，合理分層學生

學生不僅僅是教學的主體，同時也是作業的主體。要想進行有效的作業分層設計，關鍵在于針對學生進行科學的分層。對廣大教師來說，應當避免參考學生考試成績進行劃分的方式，而是綜合考慮各個學生的實際情況，深入了解各個學生的實際情況，保障分層的科學性、合理性。具體來說，教師不僅僅需要參考學生數學考試的成績，還應當綜合考量學生的知識儲備、學習能動性以及思維能力等諸多方面，基于公平、公正的原則，針對學生進行科學合理的分層，為分層布置作業奠定基礎。需要注意的是，針對學生進行的分層倘若太過明顯，顯然會使得學生產生抵觸情緒，特別是部分基礎較差的學生，其內心往往會存在較大的落差，導致其積極性受到打擊。因此，教師應當進行模糊化的處理，即不進行公開，在充分照顧學生情緒的基礎上進行作業分層設計。

二、注重提升，促進自信提升

分層布置作業的主要目的在于促進學生整體的提升，具體到實際作業設計，指的是需要基于各個層次學生的實際情況，充分利用“蹦一蹦夠得著”的理念，使得每個層次的學生通過自身的努力都能夠完成作業，在完成的過程中獲得提升。教師首先需要全面分析各個層次學生的學習特征，接著針對學習內容實施全面的分解細化。針對成績較為優異的學生，則應當適當摒棄基礎內容，適當增加一些具有挑戰性的內容，使得他們能夠獲得更高層次的突破；針對中等成績的學生，則需要在基礎內容的前提下，給予其自主選擇的權力，融入部分拔高的知識內容，在幫助其鞏固知識的同時，促進他們主動提升；針對成績較差的學生，則主要是以基礎內容為主，并針對這些基礎內容進行針對性的設計，幫助他們更好地掌握基礎知識。需要注意的是，作業內容在有效契合各個層次學生實際情況的基礎上，還需要針對每個層次的學生增加部分通過一定程度的努力、思考就能夠完成的作業，以此來促進學生思維與上進意識的發展。與此同時，還應當綜合參考學生的興趣點、能力點進行作業的綜合設計，保障每個層次的學生都能夠在保障質量的基礎上完成作業，并在這個過程中體驗成功的感覺，促進學生自信心的發展。

三、細化分層，協調難度與數量

一方面，針對作業量的細化分層。一直以來，為學生減負就是教育界探討的焦點所在，在新課程理念下，減負也是至關重要的內容之一。因此，對小學數學作業分層設計來說，教師也需要融入減負的理念，針對各個層次學生作業的設計都需要進行量的優化。針對成績較為優異的學生，作業設計不追求數量，而是將拓展、思考、提升作為主要目標；針對中等成績的學生，則需要減少機械重復的計算題，適當添加一題或者兩題拓展性內容，使得學生在完成拓展性作業的過程中去進行鞏固；針對成績較差的學生，基礎性的作業要適當多于上述兩個層次的學生，但需要針對基礎性作業進行優化，去除機械重復的內容。另一方面，針對作業難度的細化分層。對于作業難度的細化分層，應當給予每個層次學生高度的自主性，可以讓每個層次的學生選擇不同類型、難度不一樣的作業，但硬性規定學生每一種類型的作業至少需要選擇一定的量來完成。通過這種高度自主性，能夠在充分調動學生興趣，同時有效培養學生的主動性，可謂一舉兩得。

四、評價分層，實現鞏固提升

因為每一個學生的理解能力、數學基礎均存在顯著的差異性，教師在針對學生作業實施評價的時候，同樣需要采用層次性評價的方式，使得每個層次的學生均能夠獲得對應的評價。教師需要避免一帶而過的現象，而是細心觀察每個學生完成作業的實際情況，根據作業給予深入、細致的評價。與此同時，對作業評價分層來說，評語也是至關重要的內容。教師在書寫評語的時候需要引起足夠的重視，針對不同層次學生、作業質量，給予適當的評語評價，以此來發揮評價的激勵作用，充分激發學生的積極性。比如，針對作業完成良好的學生，教師需要給予積極的贊揚，使得學生獲得成就感，增強學生的信心；針對作業完成情況不理想的學生，教師同樣需要在適當激勵的同時，客觀指出學生作業中存在的不足，并幫助其制定針對性的計劃，以此來提升作業的質量?？偟膩碚f，針對學生的評價均需要以激勵為主，各個層次的學生即便是取得一點點的進步，教師都需要及時發現，并給予鼓勵性的評價，真正為學生未來的發展奠定扎實的基礎。

綜上所述，小學數學分層作業布置是一項系統、漫長、復雜的工程，想要在短時間內獲得理想的效果顯然是不現實的。對廣大小學數學教師來說，應當正視學生之間存在的差異性，綜合參考各個學生的實際情況進行科學分層，深入了解各個學生的數學基礎、認知能力，針對作業進行全面的分層優化設計，保障每個層次的學生均能夠獲得自身需要的作業，真正實現學生整體全面提升的目標。

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