新高考制度下開設(shè)大學物理預修課程的思考*

吳 曉

(浙江外國語學院科學技術(shù)學院 浙江 杭州 310012)

為貫徹落實黨中央關(guān)于“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的決定，2014年浙江省教育廳發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案的通知》[1].在通知中，高考科目包含了3門必考科目：語文、數(shù)學、外語(外語分為英語、日語、俄語、德語、法語和西班牙語)和3門選考科目，其中3門選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))7門中選擇.物理作為選考科目之一，在新的高考改革制度出臺后，高中的物理教學也發(fā)生著變化[2～5].

2017年9月，經(jīng)過新高考制度的學生走進了大學的校門，我們也意識到大學物理教學需要進行相應(yīng)的改革.由于大學在專業(yè)招生設(shè)置時，每個專業(yè)有3個選考科目范圍，即同一專業(yè)的學生，高考選考的科目可能是不同的,如表1所示.也就意味著，同一專業(yè)的學生高中所學的物理知識存在差異性.因此，在開設(shè)大學物理課程之前，勢必需要進行補差.本文通過問卷調(diào)查了解學生學考/選考物理的原因,并在此基礎(chǔ)上，針對物理知識的差異性問題，提出開設(shè)大學物理預修課程的一些思路和想法.

表1 各專業(yè)基本情況

1 問卷內(nèi)容設(shè)計

此次調(diào)查主要以問卷形式進行，有選擇題和簡答題2種形式.其中涉及的主要內(nèi)容為兩方面：一方面是調(diào)查學生高考學考和選考物理的比例以及其原因；另一方面是了解學生對今后開設(shè)大學物理預修課程教學的要求.

2 調(diào)查對象情況

此次調(diào)查問卷主要在我校2017級科學技術(shù)學院5個專業(yè)進行(表1)：科學教育(師范)、應(yīng)用化學、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學(師范)、金融工程和應(yīng)用電子技術(shù)(高職).根據(jù)培養(yǎng)方案的設(shè)置，這5個專業(yè)的學生在大一下或大二都會有相應(yīng)的大學物理課程的開設(shè).本次參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)為184人，最后回收有效問卷為164份.

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 學考和選考情況

通過調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)5個專業(yè)共184位學生中，其中學考物理為89人，選考物理為95人，即約48%的學生所學的高中物理知識存在不完整性.根據(jù)《浙江省普通高中學科教學指導意見·物理》(2014版)，這部分學生跟選考物理的學生比起來，缺少如表2所示的知識內(nèi)容.

表2 選考物理的學生加試部分的基本要求內(nèi)容

3.2 學考和選考原因分析

在調(diào)查問卷中，通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)學生在學考/選考物理時主要是依據(jù)個人的興趣和成績兩個方面.興趣是學生學習的最大動力.如圖1所示，選考物理的學生中有45.98%表示由于喜歡物理并對物理有很大的興趣,因而選考物理.48.72%的學考物理的學生表示不喜歡物理并對物理沒有興趣. 成績是學生選擇選考科目最實際的依據(jù).在圖2中，73.08%的學生表示由于物理成績相對較差，所以學考物理，而49.43%選考物理的學生主要是考慮到物理成績相對較好.此外，從本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母的意愿、班主任或任課教師的意見不是學考/選考物理重要的參考.同時，由于高考填報志愿時，同一專業(yè)有3選1的選考科目，因此，這也不再是影響學生選擇的因素.

圖1 依據(jù)個人興趣學考/選考物理統(tǒng)計圖

圖2 依據(jù)成績學考/選考物理統(tǒng)計圖

綜上分析，我校學生在學考/選考物理的時候還是比較慎重的.雖沒有從長遠高考志愿填報和職業(yè)規(guī)劃角度去思考，但是學生從自身的興趣和成績著手，這也有利于學生在高考中取得好的成績，從而進入好的學校.據(jù)悉，2017年高考物理選考人數(shù)有所下降,通過此次調(diào)查,建議高中的物理教學可以從學生學習興趣入手,積極對課堂教學進行改革,開展豐富多樣的實驗性課程,提高學生學習物理的積極性，從而可以提高物理成績，重塑對物理學習的信心.

4 大學物理預修課程開設(shè)

針對高考物理改革帶來的2017級新生物理知識差異性問題，我院課題組全體教師積極投身課堂教學改革，預計在2017級新生第二學期開設(shè)大學物理預修課程.現(xiàn)將課程開設(shè)的思路做如下幾方面的介紹：

(1)課程性質(zhì)

以物理學基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學物理課程，是高等學校理工科各專業(yè)學生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課.該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，是一名科學工作者和工程技術(shù)人員所必備的.近年來，由于高等教育課程內(nèi)容的多樣化，大學物理的課時一直在被壓縮，目前不同高校的課時從48到144不等.本校也存在同樣的問題，以數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學(師范)為例，總課時為96，設(shè)置在第三(48)和第四(48)學期.

本校的大學物理預修課程將作為自然科學模塊以選修課的形式開展.要求高考參加學考物理的學生必須進行選修，選考物理的學生可選擇性地進行選修.根據(jù)本校對于選修課的設(shè)置，本課程總學時為32課時，分10周開展.

(2)授課形式

在調(diào)查問卷中，我們設(shè)計了1道關(guān)于授課模式選擇題.問卷結(jié)果如圖3所示，164位參與問卷調(diào)查的學生中有一半以上(53.05%)的學生偏愛的授課模式是在線課堂與線下課堂結(jié)合.

圖3 授課模式調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

2016年以來，融入了互聯(lián)網(wǎng)的高等教育課堂漸漸地發(fā)生著變化，“線上+線下”授課模式的出現(xiàn)，再一次強調(diào)了課堂是以學生為中心的教育理念.這種全新的教學模式，一方面，通過教師前期反復的備課和磨課，最終將一堂堂精心設(shè)計的課堂呈現(xiàn)在網(wǎng)上，有效地提高課堂教學質(zhì)量；另一方面，通過線下師生交流，可以提升學生相互間協(xié)作探究解決問題的能力，有利于教師及時掌握學生的學習情況.

本課程將以“線上+線下”的模式開展,將32課時分為16課時線上+16課時線下.線上的內(nèi)容以新課講解為主,線下主要是以小組討論形式開展，對課后布置的習題和學生在觀看在線課程中存在的疑問進行解答.

(3)授課內(nèi)容及教材選擇

本課程的授課內(nèi)容以表2中所羅列的章節(jié)為主，結(jié)合大學物理教材[6]的課程內(nèi)容設(shè)置，進行整理制定教學大綱.教材將選用浙江工業(yè)大學施建青教授主編的，高等教育出版社在2017年9月最新出版的《大學物理預修教程》[7].該教材在內(nèi)容上覆蓋了高考學考的學生沒有學過的所有知識點，并根據(jù)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系對其進行了整合.全書總共分為13章，分為力學(第1～3章)、電磁學(第4～9章)、光學(第10章)和量子力學(第11～13章).此外，作為本課程的參考資料，學生可以參考人民教育出版社出版的高中物理教材：《物理·選修3-2》《物理·選修3-4》《物理·選修3-5》和部分的《物理·選修3-1》.

5 結(jié)束語

在新高考的背景下，不僅改變了高中物理的課堂教學，同時也影響著大學物理的教學.本文一方面通過對我校2017級新生進行問卷調(diào)查,了解到學習的興趣和成績是學生學考/選考物理的決定性因素;另一方面為解決我校學生物理知識的差異性，方便大二時大學物理課程的順利開設(shè),準備在大一下學期以選修課的形式開設(shè)大學物理預修課程,并采用“線上+線下”的授課模式.希望通過本文，對于今后高中物理的教學和大學物理預修課程的開設(shè)提供一些思考和借鑒.

1 浙江省教育廳.關(guān)于印發(fā)浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案的通知[EB/OL]. http://www.zjedu.gov.cn/news/26772.html,2014.09

2 趙惠松,嚴云佳.浙江省新高考物理試題分析及教學建議.物理教師,2017(3):74～78

3 劉欽.對新高考背景下物理學科面臨的變化的思考.物理通報,2016(8):11～13

4 周東營,馮秀梅,何苗嫚.試點區(qū)物理高考制度改革及其影響研究.物理教學探討,2016(12):23～26

5 羅曉東.選考狀態(tài)下浙江物理教學出現(xiàn)的問題及思考.物理教師,2017(3):81～83

6 胡盤新,湯毓駿,鐘季康.普通物理學簡明教程(第3版). 北京：高等教育出版社，2017

7 施建青. 大學物理預修教程. 北京：高等教育出版社，2017.20～36