初中物理實驗教學與STS教育

張星

【內容摘要】STS教育指的是在教學過程中注重理論的實踐性，這一教育理念最早誕生于西方發達國家，在英美等國實踐該教育模式取得一定成果之后，我國在上世紀八十年代開始引入這一教育理論來對我國不同等級的教育進行改革和創新。本文通過對我國STS教育理論發展進程及其內容體系的分析，以初中物理實驗教學為研究對象，探討目前我國如何將STS教育理念成功引入初中物理實驗教學中，行為能對其他科目的教學有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】初中 物理實驗 教育 STS教育

隨著我國科學技術的發展以及經濟發展水平的提升，各行業的競爭由原始的質量和數量的競爭逐漸轉變為科技和技術的競爭，在這種社會背景下，我國教育改革開始大力提倡科學技術教育，但是由于學校教育以理論知識為主，所以如何教導學生將理論知識應用到實踐中是當今教育必須要解決的問題，這也是我國引入STS教育的根本原因。

以初中物理教學為例，學生所能學習到的知識都是書本上的理論知識，學生僅僅了解水的三種形態而無法將其應用到生活中進行解讀，那么學生的學習過程也是毫無意義的。所以我們需要在初中物理教學中引入STS教育，通過理論指導實踐的模式讓學生懂得如何將理論知識應用于現實生活中，這不僅對于教育結果有著積極的影響，同時也有助于提升學生的學習興趣。

一、STS的教學目標和內容

在我國，STS教育的核心價值就是理論指導實踐，該教育理論主要強調的是知識在現實生活中的實際應用及應用價值，主張學校教育與現代社會的發展相結合。所以，教師在利用STS理論進行教育的過程中，需要遵循STS理論的核心價值以及學生自身的發展需要制定教學目標，且需要按照教育需求的變化不斷進行調整和完善。基于STS教育理論，初中物理教學目標有以下幾個：

1.知識素質目標

讓學生充分了解并熟悉初中物理理論知識及與這些知識相關的生活物理知識，讓學生從學會從生活中感受物理知識、發現物理知識。

2.技能素質目標

在物理實驗課中，通過實驗教學著重培養學生觀察問題和分析問題的能看，同時還要鼓勵學生動手進行實驗，在實驗的過程中加深知識印象并培養實踐能力。

3.情感素質目標

通過物理實驗教學以及實踐能力的培養，激發學生學習和發現物理的興趣，讓學生目標物理學的價值和意義，培養專業性人才。

通過以上物理實驗教學的目標可以對STS教育的內容進行設計，教師可以結合初中物理實驗教學的內容教授學生一些現代化的物理成果知識。

二、初中物理實驗STS教育模式的策略研究

1.以教材為基礎實施教學

我國的教育模式以課堂教育為主，因此在初中物理實驗教學中，要想成功引入STS教育理論，就必須要借助課堂教學的力量以及教材編制來確定STS教育內容，我國初中目前使用的教材中在不同的知識點及理論體系下都滲透有STS知識，將理論知識與現實生活相連接，加深學生記憶的同時刺激了學生的學習興趣。

我國初中物理教材目前使用的版本充分體現了以學生為本，從學生的思維體系出發結合STS教育理論對物理實驗教學的教材進行設計，讓學生通過實驗內容及課本內容了解物理知識，并了解生活中的物理知識，實現知識與實踐生活的有效對接，這不僅可以提高學生的學習興趣，還有助于教師與學生拉近距離，提高教育效率。

2.注重理論的同時鼓勵實踐

初中物理知識是基礎性的物理現象的學習，且這些知識與生活的密切程度也是最高的，在我們的社會生活中，無論是天氣變化還是衣食住行都與物理知識息息相關，所以物理本身就是一種生活知識的寫照，學習物理也必須要與實際生活相聯系才能有更好的學習效果。所以在進行物理實驗STS教育的過程中，不僅要重視教材知識的灌輸，同時還要積極鼓勵學生進行實踐，通過自己動手來發現物理，喜歡物理。同時，除了學生把自己動手實驗之外，教師在教學中還要積極創造各種實踐環境來培養學生的實踐能力，例如通過科技館參觀、簡單機械制造等活動鼓勵學生將理論更好地應用到實踐當中，這樣不僅可以培養學生的動手能力，還可以培養學生發現問題、觀察問題的能力，有助于提升學生的綜合素質。

3.采用交叉教學模式

作為科學知識的教學，物理和化學這兩門基本課程中有很多內容是互相影響、互相交叉的，所以在STS教育過程中，教師要重視學科結合性教學，通過交叉的教學模式開拓學生的實驗、開放學生的思路，讓學生能夠更好地將理論運用到現實生活中。

綜上所述，STS教育理論雖然在我國教育體系中發展起步較晚，但是在我國近幾年的經濟發展及教育改革的刺激下已經越來越彰顯出了其重要性，我國初中物理實驗教學中對STS教育的案例尤為典型，無論是教材設計還是教學內容及模式的選擇都是建立在STS理論之上的，通過STS教育，我國初中物理實驗教學取得了一定的成果，但是在未來的教育中仍然還存在許多問題需要我們一一解決，其他課程也應該逐步引進STS教育理論來培養學生的綜合素質，這樣才能從正提升提升我國教育的水平，促進學生個人發展的同時提升整個教育階段的教學質量，實現我國初中教育的教學目標。

【參考文獻】

[1] 課程教材研究所物理課程教材研究開發中心.義務教育課程標準實驗教科書物理探究活動報告冊.九年級[M].人民教育出版社，2004.

[2] 閻金鐸，田世昆，主編.中學物理教學概論[M].高等教育出版社，2003.

[3]胡保祥.科學·技術·社會與物理教學[M].湖北：湖北教育出版社，2004.

[4] 周華安.在物理教學中實施“STS”教育的實踐[J].廣西師范大學學報（自然科學版），2000（S2）：235-237.

[5]曹磊.各國物理教育改革剖析[M].上海：上海教育出版社，1996.endprint