新的一年級?新的開始

任娟

摘 要：對于剛剛入學的一年級的小學生來說，新學期的開始無疑是充滿著好奇和興奮的。小學一年級的學生一踏進校門，面對的是陌生的環境，陌生的人。面對的是各種各樣的約束自己的學校紀律、規章制度。如何使他們盡快適應小學的校園生活，如何使他們受到良好的啟蒙教育，使他們在人生道路上邁出、邁好第一步，這是一件關系極大的事。肩負著這種責任、懷揣著滿腔的愛心我接手了一年級新學期的小朋友們。

關鍵詞：一年級 新學期 適應 開始

這學期接了一年級，應該說是自己想要的：想要接一個新班，想要體驗從頭開始的感覺，想要陪女兒一起成長。雖然在這之前好多過來人都提醒我：一年級不好教，面對一群自由慣了的小家伙，一切都要從頭開始，可謂既費心又勞力，必定要做好啞嗓子的準備……但我還是從心里感謝領導讓我如愿以償了。[1]

記得薛瑞平專門有本書叫《心平氣和一年級》，很慚愧沒有真正讀過，但這“心平氣和”卻真切地印在了心里，面對一群天真無邪的孩童，一切事情都能保持“心平氣和”，應該就是一種很高的境界了。[2]

開學前的新生培訓，我以新語文老師的身份和我們班的孩子見面。走進教室，就看見像女兒一樣的三十幾個孩子趕緊由一片雜亂逐漸安靜下來，然后用他們仍然帶著奶氣的聲音自顧自地“胡亂”問著“老師好”，真的感覺挺有意思的，想來當時我的臉上一定不自覺地掛滿了笑容。走上講臺，看著他們那一張張寫滿稚氣、可愛的小臉，那一雙雙充滿好奇、晶亮的眼睛，從心里覺得喜歡。那第一感覺就是可愛，就是喜歡。我給他們講聰明的“聰”的構成，希望他們個個都是聰明好學的好孩子，好學生。[3]

開學了，上課了，一切都正式開始。從教六年級落到教一年級，跨度是整個小學階段，雖然有心理準備，但心理落差還是需要一個調整的過程。自師范畢業的第一年教了一個一年級之后，這是十三年后第二次教一年級，從教材到教法都需要一個學習和適應的階段。為了不至于誤人子弟，課前一定要閱讀教參，把每一個漢語拼音的發音要求和一些要注意的知識點都記錄在教本上；課堂上盡量讓自己的語言變得兒童化，努力想辦法吸引孩子們那極容易分散的注意力，在一遍遍給孩子示范發音指導拼讀的同時還要一次反復提醒和規范孩子們那“回頭就亂”的課堂常規；即使是手把手地指導執筆書寫、做作業，依然有拿不對、聽不懂的；課后如果不是面對面訂正作業，孩子們就不知道要改作業，也不知道該改什么怎么改……在這樣一個過程中，要始終保持心平氣和真的是很難的，自己也不可避免有時會對著孩子們“喊叫”，那干澀的嗓子真切地告訴自己，老師們的忠告是多么的真誠實在。和孩子們一起已經二十多天了，感覺就是忙，就是累。不過也跟同事們笑談：“別看也急也喊，但真不會和這幫小家伙動氣，因為他們確實很可愛，俺是累并快樂著！”

按照區里的要求每周至少要拿出一節課來作為固定的閱讀課，目的是激發學生的閱讀興趣，給予閱讀方法的指導，培養孩子良好的閱讀習慣。作為新一年級的孩子，他們正在學習漢語拼音，識字量很小，因此我主要想推薦孩子閱讀適合他們年齡的繪本，建議他們買帶有漢語拼音的較簡單的故事書。

為了激發孩子們的興趣，連續兩周的閱讀課我都在給孩子們講故事聽。我從女兒的書里挑選了比較有意思的兩本繪本：《爺爺一定有辦法》和《大嘴狗》，帶到學校繪聲繪色地講給我們班的孩子們聽，他們聽得可高興了。

講《爺爺一定有辦法》時，我首先以它為例告訴孩子們一本比較規范的書包含的各部分：封面、封底、前環襯、后環襯、版權頁等。在講故事的過程中，我借助書里爺爺的創意剪裁，先讓孩子們猜想“爺爺會把老舊的毯子、外套、背心、領帶、手帕變成什么呢？”小家伙們想象可豐富了，也很有意思，他們喜歡的東西都敢說，什么“奧特曼、變形金剛”都有，雖然有時候很不合邏輯，但他們真的想了，并且樂于說出來，就很好啦。當他們知道書中做的什么時，有的因為猜錯顯得失落，有的因為猜對高興地想跳，有的還煞有介事地作吃驚狀，嘴里冒出一個“奧”來，真的可愛極了。《爺爺一定有辦法》語言上的特點非常明顯，反復的內容很多，孩子們很快就能記住并且可以復述，所以這個故事很容易讓孩子們和我互動起來。每次當媽媽提醒約瑟東西“老舊了，真該把它丟了”時，我讀“約瑟說”孩子們就會跟上說“爺爺一定有辦法”，再后來我就叫一個同起來學著媽媽的樣子說話，讓全班同學一起當約瑟說“爺爺一定有辦法”。故事中爺爺每次拿過約瑟的東西來總是“翻過來，又翻過去”，然后“嗯”一下再“拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪”，又“用針飛快地縫進縫出”。開始講到這里時，我就做著相應的動作講，孩子們看著我手舞足蹈的樣子樂呵呵地聽。后來我鼓勵他們和我一起動起來，所以后面幾次一講到這里孩子們就會和我一起一邊樂一邊說一邊做著動作，班里一片揮動的小手，熱鬧得很……

《大嘴狗》這本書女兒很喜歡，她喜歡我用夸張的聲音來描述“大嘴狗伯爾”的大嘴巴，喜歡我學人們見了伯爾害怕地撒腿就跑的樣子，喜歡我根據書里的描述學“伯爾”用不同的聲音說話，特別是我學伯爾不張嘴用鼻音說“儂好，我系伯爾……”時，她總是被逗得哈哈大笑。課堂上我就用給女兒講故事的方法給我的學生們講《大嘴狗》，他們也像女兒一樣樂得前仰后合。講完故事后我問孩子們“你們喜歡故事里的誰？為什么？”孩子們不僅喜歡伯爾“因為他很能干有教養”，他們還喜歡小盧卡斯，因為“他很勇敢，很愛動物。”

我喜歡給孩子們講故事的感覺，那讓我感到放松愉快，我喜歡孩子們聽我講故事的樣子，他們一樣是輕松快樂的，雖然按照課堂常規來說那場面可能應該被稱作是“亂”，但我寧愿相信孩子們會在這笑聲里，在這自由的“亂”里，喜歡上聽故事，進而喜歡去讀故事。

和這群天真可愛的孩子們一起往前走，回頭想想，孩子們其實一直在進步，所以我會繼續努力，新的一年級，我和孩子們一起

進步！

參考文獻

[1]童喜喜. 不一樣——選自《新教育的一年級》[J]. 教育. 2016（44）.

[2]高斐. 一年級小學生學習習慣養成的個案研究[D]. 浙江師范大學 2013.

[3]杜文靜. 新學期 新開始—一年級語文期末綜合評價[J]. 河北教育（教學版）. 2013（11）.endprint