中學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)探究

魯菲

摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力等有著重要的作用。然而，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還存在著一些問題，影響了課堂閱讀教學(xué)的效率。本文主要圍繞中學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 語文 閱讀教學(xué)

引言

閱讀教學(xué)不僅僅是需要學(xué)生正確理解文章中的含義，還需要學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)散自己的思維，提高自己的閱讀能力，通過閱讀來拓寬他們的眼界。因此，這就需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要樹立新的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)手段，以提升閱讀教學(xué)的效率。下文就中學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一個(gè)人從事工作或者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)之中。因此，要想提高語文課堂的閱讀教學(xué)效率，那么首先就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那么如何去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：第一，教師要豐富自己的教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。一直以來，教師在閱讀教學(xué)中都喜歡用一個(gè)具體的流程來教學(xué)，先讓學(xué)生大概瀏覽一遍文章，然后讓學(xué)生找出文章的中心思想，最后讓學(xué)生去回答問題。這種教學(xué)方法太過單一枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要適當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，比如，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法等等，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的閱讀興趣。 第二，創(chuàng)設(shè)具體的情境，通過讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)際情境之中去體驗(yàn)作者的感受，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生閱讀的興趣[1]。第三，可以在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓同學(xué)們都養(yǎng)成一個(gè)閱讀的良好習(xí)慣，這樣就會(huì)潛移默化的影響著他們對(duì)閱讀的看法。比如，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)開設(shè)“故事會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所觀看的名著講述給大家聽，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生參與到課外閱讀之中，進(jìn)而為接下來的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)?？傊處熜枰扇「鞣N措施去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能夠提升閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、突出學(xué)生的主體地位

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念越來越難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，難以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，為此，我國(guó)推行了新課程改革。新課改提出，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己的角色地位，突出學(xué)生的主體地位，要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)之中。然而，在閱讀教學(xué)中，還有一些教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，他們?cè)陂喿x教學(xué)更習(xí)慣于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣就很容易將自己的觀點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師需要擺正自己輔助者、引導(dǎo)者的角色，要突出學(xué)生的主體地位。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

一般來說，課堂的教學(xué)時(shí)間較為短暫，所以許多教師都沒有留足閱讀時(shí)間給學(xué)生，這樣就使得學(xué)生難以正確的理解文章的主要內(nèi)容。那么在今后的閱讀教學(xué)中，教師要留足閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓他們發(fā)散自己的思維，去思考文章所表現(xiàn)的中心思想，從而產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性的閱讀

許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那就是課本上的閱讀文章都是正確的，作者的思想觀點(diǎn)都是正確的，所以他們只需要接受這些觀點(diǎn)即可。這種思想對(duì)他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展極其不利，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生 進(jìn)行批判性的閱讀，要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己對(duì)文章的觀點(diǎn)與見解，要營(yíng)造一個(gè)平等的課堂環(huán)境，這樣就能夠在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。

三、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系

在中學(xué)語文教材中，有許多的文章都可以從課外去找到相關(guān)聯(lián)的資料供學(xué)生閱讀，以加深學(xué)生的了解。例如，“孫權(quán)勸學(xué)”、“陳涉世家”等，教師都可以在網(wǎng)上下載一些相應(yīng)的材料來輔助學(xué)生閱讀。此外，教師還可以設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜尋課外資料，去了解主人公的命運(yùn)[2]。例如，在“孫權(quán)勸學(xué)”一課教學(xué)中，教師就可以說，最終呂蒙成為一代名將，那么你們知道他經(jīng)歷過哪些戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的最終結(jié)局又是怎樣的呢？那么學(xué)生為了了解呂蒙的最終命運(yùn)，就會(huì)紛紛去圖書館，或者上網(wǎng)搜尋，最終找到問題的答案。又比如，在“智取生辰綱”一課教學(xué)中，教師也可以設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生去探尋故事主人翁的最終命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《水滸傳》這本名著，那么通過這本名著中的故事，學(xué)生就會(huì)了解到吳用、晁蓋等故事主人翁的最終命運(yùn)。采用這種教學(xué)方法，很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)有著重要的影響。

四、開展“參與式”的閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，一些教師更習(xí)慣于將自己的觀點(diǎn)與看法傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，他們往往忽略了學(xué)生的看法以及意見，這樣就不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，要想提高閱讀教學(xué)的效率，就需要教師樹立“參與式”的教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，深入了解學(xué)生對(duì)文章的觀點(diǎn)與看法。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，可以從以下幾方面著手

1.構(gòu)建一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系

在閱讀教學(xué)中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)之中，引發(fā)學(xué)生積極交流與討論，就需要構(gòu)建一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系，這是開展參與式閱讀教學(xué)的前提條件。因?yàn)橹挥挟?dāng)教師公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓大家都有參與討論以及對(duì)話的機(jī)會(huì)，那么就能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參與欲望。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便讓他們能夠在體驗(yàn)成功中獲得快樂[3]。

2.師生共同探討閱讀文本

為了提高閱讀教學(xué)的效率，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，同學(xué)生一起去共同探討閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，讀出自己的獨(dú)特感受，然后讓他們?nèi)ヌ岢鲎约旱膯栴}，在這個(gè)過程中，教師要將自己的位置擺正，也就是將自己當(dāng)作一名學(xué)生，一同來探討文章中的問題。這樣更容易拉近與學(xué)生之間的距離，更能夠提高學(xué)生的閱讀效率。

結(jié)語

綜上，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；要突出學(xué)生的主體地位；加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系；開展“參與式”的閱讀教學(xué)。這樣一來，就能夠提高學(xué)生的閱讀水平，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃菊芳.中學(xué)語文閱讀課堂有效教學(xué)行為研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]董燕萍.中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)有效策略研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[3]田博.中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的要素分析與有效化策略[D].東北師范大學(xué)，2008.endprint