高職思政課開放型課堂理論教學構建的基本原則

郭淑紅

摘 要：高職思想政治是一門理論性極強的學科，要想讓學生學好思想政治課程，那么教師就需要將理論教學予以強化，而理論教學主要是在課堂教學中予以完成，因此教師要構建起足夠開放的課堂教學環境，以便讓高職思政課課堂理論教學的實效性得以增強。

關鍵詞：高職思政；開放型課堂理論教學；原則

高職思想政治課程的開放型教學并不是一個絕對的概念，只是針對于常規的封閉型教學而言的。如要在高職思政課上構建起開放型課堂理論教學，就需要在具體教學中對學生進行重點突出，真正做到“以學生發展為根本”，以便為學生預留出一定的思維空間和時間，使得學生能夠在具體的課堂學習中更為積極主動的去進行思考和探索，從而能夠從課堂教學獲取更多的有用信息和知識，進而讓學生的獨立性和創造性得到有效的培養。

一、構建高職思政課開放型課堂理論教學的具體意義

通過對高職思政課開放型課堂理論教學的構建，可以讓思想政治課程的教學中的一些問題得以順利解決，從而讓思想政治課程的教學得到有效的促進，進而為學生提供更好的學習發展機會。

第一，構建起了高職思政課開放型課堂理論教學后，能夠讓傳統封閉型課堂教學中的一些問題得到很好的解決，使思政課對學生的吸引力和感染力得到有效的增強，這樣就能夠讓高職思政課課堂理論教學的實效性能夠得以保證。在傳統的封閉型課堂教學中，一是，高職思想政治課程教學內容的視域較為狹窄，教師并不會去對教學進行適當的拓展和延伸，而是簡單的進行照本宣科，這樣使得學生的學習興趣受到了嚴重的影響；二是，高職思想政治課程的教學只去注重教師的教學發揮，不去注重學生的具體學習發揮，整個教學的重點主要傾向于學生對于理論知識的基本認識，忽略了在整個認知過程中的情感帶入問題，導致了“重結果、輕過程”的不良現象發生，長期處于這樣的一種教學狀態中，具體的教學方法會愈發的趨于單調呆板，教學的手段也不能得到及時的更新，這樣就更不用考慮學生學習積極性的問題了。

第二，構建高職思政課開放型課堂理論教學，能夠讓素質教育的實施得到有效推行，使學生全面發展的需要得到一定的滿足。在高職階段的學習中，“德智體美勞”的全面發展是學生獲得成功的保障之一。高職思政課開放型課堂教學主要側重于知識、能力和素質的綜合培養，學生的一系列非智力因素能夠在相對寬松的環境中得到全面的發展，這樣學生就能夠通過對高職思想政治課程的學習而奠定起一定的人文素質基礎。

二、構建高職思政課開放型課堂理論教學的基本原則

為了讓高職思政課開放型課堂理論教學得以有效的構建，除了要全面了解其具體的意義外，還要在構建的過程中遵循以下的基本原則，這樣才能夠讓構建的成功得以保證。

第一，構建高職思政課開放型課堂理論教學的過程中，要堅持教學內容的方向性和相關性原則。教師在將開放型課堂教學予以實施時，要特別注意對教學內容進行仔細的選取，并要予以積極的拓展。

1.要保證整個教學的內容在馬克思主義的框架內，也就是說無論如何進行開放都要有一個最根本的底線，整個教學的內容必須和思政課教學的方向保持高度的一致，如果教學內容偏離了教學的整體方向，那么這時的開放式教學就會丟失本身的秩序，而使學生的思想或學習陷入混亂之中。

2.在開放型課堂構建的過程中，教師要將教材的內容進行充分的把握，以教材為根本來對教學的基本目的進行突出，并將其中的教學重點和難點進行著重呈現。高職思政課開放型課堂理論教學對教材內容的選取和拓展，要注意保持教材內容的客觀真實，切勿嘩眾取寵的去選擇一些脫離事實根據的內容，這樣才能夠讓學生的思想政治課程學習得到積極的促進。

第二，構建高職思政課開放型課堂理論教學的過程中，要堅持教學過程的實踐性原則。一方面，教學的具體內容應和實際相結合，既教學內容的具體安排要考慮到社會實際和學生的學習實際，這樣才能做到學以致用，并將思想政治課程的實踐性完全體現出來。

另一方面，在具體的教學中，教師要想辦法讓學生更為積極的參與到學習中去，讓思想政治課程的實踐性在學生的教學參與中得到完全的體現，此時教師就需要讓學生把握住整個課堂教學的節奏，令學生能夠更好的沉浸到課堂教學中來，以便學生對教學內容進行更為積極的交流和探索，這樣可以讓學生積極主動的去發現新知識，并完成新知識的相應學習體系構建。

第三，構建高職思政課開放型課堂理論教學的過程中，要堅持師生關系的平等性原則。在高職思政課開放型課堂理論教學中，最為關鍵的就是相關的理論知識，而學生要對教師所傳授的理論知識有強烈的認同感，那么才會對具體的學習產生興趣，從而更為積極主動的去進行學習。而此時堅持平等性原則，可以有效的平衡師生之間的交互關系，讓師生之間能夠產生平等的情感交流，令學生獲得較為深入的情感體驗，并從情感上與教師形成共鳴，最終對教師的價值及價值觀予以認同，這樣才讓教師的理論教學更具有說服力，為開放型課堂教學的順利展開提供了必要的人際基礎。

總之，在高職思政課教學的過程，需要教師先對其進行較為透徹的理解，并結合實際的教學問題來深入分析具體的意義何在，再嚴格遵循教學內容的方向性和相關性原則、教學過程的實踐性原則、師生關系的平等性原則，這樣才能夠讓高職思政課開放型課堂理論教學的構建獲得成功。

參考文獻：

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