移動終端教育的應(yīng)用

摘 要：移動終端使用的普及讓我們迎來了互聯(lián)網(wǎng)時代，而其中的典型代表——智能手機(jī)，因具有強(qiáng)大的多媒體和網(wǎng)絡(luò)功能特性，使它正在成為實(shí)行移動教學(xué)的主要工具。移動學(xué)習(xí)是指人們由于地理位置的流動性和對彈性學(xué)習(xí)的需求，從而使用移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，消除了時間、空間上的限制，可以隨時隨地進(jìn)行，人們可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有更強(qiáng)的實(shí)用性和針對性。

關(guān)鍵詞：移動終端；微博

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。”“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”這也要求教師們要更好地，將信息手段加入到教學(xué)當(dāng)中。

微博，是一種可以應(yīng)用于移動終端的，旨在分享簡短實(shí)時信息的廣播式社交網(wǎng)絡(luò)平臺。那么，微博應(yīng)用于課堂討論交流環(huán)節(jié)的優(yōu)勢是不容我們忽略的。一方面，微博教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。興趣是人們對某種事物的積極的情緒反應(yīng)和從事某項(xiàng)活動的傾向，興趣能夠使人產(chǎn)生積極愉快的心里體驗(yàn)，從而全身心的投入。在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣能夠使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)和問題導(dǎo)入時巧妙的運(yùn)用微博，讓學(xué)生合理利用微博的瀏覽功能和評價(jià)功能，可以調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。

另一方面，可以形成微博團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)自由表達(dá)。隨著課堂教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與能力越來越受到教師們的重視。小組合作學(xué)習(xí)的方式變得越來越重要，然而在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生討論往往有很大的局限性。其一，有的學(xué)生自我表達(dá)意愿強(qiáng)烈，其他學(xué)生就失去了表達(dá)的機(jī)會；其二，很多學(xué)生害怕自己說錯，不愿表達(dá)自己的真實(shí)想法；其三，課堂討論比較熱烈但偏離討論實(shí)際，教師又不能逐一進(jìn)行指導(dǎo)，形成假熱鬧的課堂。而在微博上形成微博團(tuán)隊(duì)，教師和學(xué)生在虛擬空間討論，可以使學(xué)生在隱去了自己真實(shí)姓名的微博昵稱的“掩蓋”下，大膽發(fā)言，還可以對不同人的觀點(diǎn)加以評價(jià)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的多元表達(dá)，使小組討論更有價(jià)值，思維碰撞更加激烈，這樣可以提升絕大多數(shù)同學(xué)的課堂參與度，課堂氣氛也會更加活躍，對于教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

既然微博教學(xué)對我們課堂如此有幫助，那么如何將它運(yùn)用到教學(xué)中的呢？下面將以沈陽師范大學(xué)16級教育碩士的教學(xué)為例：

目前我們教育碩士研究生院2016級公共課學(xué)生有160余人。針對如此龐大的課堂學(xué)習(xí)。老師想要更好的兼顧每個人，是不太可能實(shí)現(xiàn)的，但是有了微博的討論功能，也就是群組聊天或私信的方式，在老師上課時就可以更好地與同學(xué)們交流。例如本學(xué)期我們開設(shè)了基礎(chǔ)教育改革與實(shí)踐課程，授課老師是經(jīng)教授。經(jīng)老師要求每位研究生針對本周的國內(nèi)外大事進(jìn)行周點(diǎn)評。點(diǎn)評采取預(yù)約的形式，而預(yù)約的同學(xué)在課堂上發(fā)言就占了很長的時間，那么就會減少更多的同學(xué)發(fā)言的機(jī)會。如果我們開啟微博的討論功能，采取在微博上討論的方式，所有想發(fā)言的同學(xué)就可以把自己的發(fā)言稿傳給老師，讓大家在微博上進(jìn)行討論。老師針對同學(xué)們在群組中的表現(xiàn)，在課堂上反饋給學(xué)生，答疑解惑，這樣才能有針對性的解決同學(xué)們的實(shí)際問題，既加快了學(xué)習(xí)的效率，又能分享更多的教育資源。當(dāng)然，同學(xué)們在課后也可以通過群組或私信和同學(xué)、老師進(jìn)行探討。有了移動終端的幫助，其實(shí)交流可以無處不在。

此外，我們經(jīng)常在學(xué)校舉辦的競賽、晚會等活動中見到滾動墻、告白墻，其實(shí)它們都可以應(yīng)用在我們課堂的教學(xué)中。本學(xué)期教育碩士開設(shè)的青少年心理發(fā)展與教育課程是由郭教授給我們講授的，在這門課程當(dāng)中涉及到很多的專業(yè)術(shù)語，非專業(yè)的同學(xué)聽起來著實(shí)有些困難。這時我們就可以使用微博的大屏幕功能，把不同專業(yè)有關(guān)該課的知識還有同學(xué)們比較關(guān)注的一些問題都呈現(xiàn)在大屏幕上，讓同學(xué)們可以去瀏覽滾動著的問題，并且提出自己的想法和觀點(diǎn)。老師就能實(shí)時的了解和解答同學(xué)們的疑惑，提高課堂教學(xué)的效率。

再者，微博的話題功能對我們來講非常實(shí)用。例如，當(dāng)我們進(jìn)行為期一個月的研習(xí)生活，大家處在不同的學(xué)校，周圍的一切是陌生的、新鮮的。在研習(xí)學(xué)校里我們能學(xué)到很多的知識，然而我們卻不能把這種學(xué)習(xí)的心得和體會及時分享給大家。若使用微博的話題功能，我們就可以把研習(xí)期間所見所聞所感拍成圖片或視頻亦或是寫成心得進(jìn)行分享。例如：#16研習(xí)第一天#、#16研習(xí)我的收獲#、#16研習(xí)我的教案#等，我們可通過搜索統(tǒng)一的話題就能找到大家的分享，非常便利，茫茫微博當(dāng)中，我們大家通過共同的話題緊緊地聯(lián)系在了一起，打破了時間空間上的分隔。學(xué)生針對每個分享的話題，發(fā)微博提出自己的看法、觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以轉(zhuǎn)發(fā)、評論、點(diǎn)贊，與此同時，學(xué)生也可以通過微博閱讀更多的資料。

由此可見，微博用于高校教學(xué)不是空穴來風(fēng)更不是生搬硬套，微博作為多種功能的集成者、優(yōu)質(zhì)資源的集成者，有其他平臺不可替代之處。將微博應(yīng)用到課堂上，能夠更有效的推動教育教學(xué)的發(fā)展，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)、教師的授課模式的創(chuàng)新具有較大幫助，為實(shí)現(xiàn)和諧、高效、互動的課堂教學(xué)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡介：

江升（1994—），女，滿族，遼寧沈陽人，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（語文）。endprint