如何在高考化學(xué)復(fù)習中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：高考是每個學(xué)生都要面臨的重要環(huán)節(jié)，是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展與成長的重要部分，在高中學(xué)習中復(fù)習能夠讓學(xué)生更好的掌握和鞏固所學(xué)知識，并使學(xué)生更好的應(yīng)對高考，在高考中取得更為優(yōu)異的成績。在高中化學(xué)復(fù)習中，教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過合理的化學(xué)復(fù)習形式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正有效的促進學(xué)生更好的應(yīng)對高考，并取得優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：高考 化學(xué)復(fù)習 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對于高中化學(xué)教學(xué)在制定高考復(fù)習策略時，一定要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為整體教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，其主要因素就是由于高中化學(xué)教學(xué)的主要目的不單單是提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力以及解決問題的能力等，進而科學(xué)有效的促進高中生全方面能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生整體核心素養(yǎng)，從而更好的促進高中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。[1]

一、教師應(yīng)明確高考化學(xué)復(fù)習中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

要想有效的保障教師為學(xué)生制定明確的高考化學(xué)復(fù)習策略，并注重在這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，那么就要讓教師能夠意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性以及意義，這樣才能更好的在教師的引導(dǎo)下真正有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。對于高考前幾個月的時間內(nèi)是非常寶貴的，所以教師應(yīng)該重視這一期間對學(xué)生化學(xué)知識復(fù)習進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在良好的復(fù)習方法中不斷提升自身化學(xué)學(xué)習能力，真正有效的提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，進而增強學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，這樣才能更好的讓學(xué)生在高考中獲得優(yōu)異成績。并且教師在這一環(huán)節(jié)當中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習能力的提升，也要注重學(xué)生綜合能力的提升，重視學(xué)生核心屬于的增強，從而讓學(xué)生能夠在良好的復(fù)習形式下，不斷增強自身綜合素質(zhì)以及全方面能力，這樣才能取得更為優(yōu)異的成績。[2]

教師首先要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其是學(xué)生在接受不同階段的教育中，不斷的形式的能夠適應(yīng)個人終生發(fā)展以及社會發(fā)展需求的必備的品格以及關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)是由學(xué)生知識、技能、情感以及態(tài)度和價值觀等多個方面結(jié)合成的品德素養(yǎng)，是作用學(xué)生終生的重要品質(zhì)。所以在高考化學(xué)復(fù)習中應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并從合理的角度和方法來為學(xué)生制定有效的復(fù)習策略，并且教師在當前的教學(xué)中，應(yīng)以提升學(xué)生整體能力為主，進而讓學(xué)生能夠應(yīng)對和解決各種學(xué)習上的問題，進而為學(xué)生未來發(fā)展與成長奠定有利條件，也為學(xué)生面對高考提供保障。

二、借助情景教學(xué)來提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在高考化學(xué)復(fù)習當中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要有教師的正確引導(dǎo)和良好的教學(xué)方法，進而使學(xué)生找出正確的復(fù)習形式，真正有效的讓學(xué)生在高考前夕做到最有效的化學(xué)知識復(fù)習活動，進而更好的鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，并且也能有效的促進學(xué)生整體學(xué)習水平的提升，促進學(xué)生未來更好發(fā)展。所以在實際的高考化學(xué)復(fù)習中，教師可以合理為學(xué)生設(shè)計情景教學(xué)活動，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)活動，真正將其作用和意義發(fā)揮出來，進而讓學(xué)生能夠在學(xué)習中獲得更好的效果，真正有效的提升學(xué)生整體學(xué)習水平。而且教師在創(chuàng)設(shè)情景時，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，也要重視滲透核心素養(yǎng)等相應(yīng)的內(nèi)容與知識，這樣才能讓學(xué)生體會情景時，更好的感受到相應(yīng)的內(nèi)涵，真正有效的提升學(xué)生學(xué)習能力的同時，對學(xué)生學(xué)習技能、情感以及態(tài)度等進行培養(yǎng)，并在潛移默化的形式中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

在運用情景教學(xué)法開展化學(xué)復(fù)習教學(xué)時，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)化學(xué)知識進行思考和分析，進而使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，能夠與自己實際生活相結(jié)合，通過這樣的形式能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生熟悉感，進而讓學(xué)生能夠在學(xué)習時，自覺地把所學(xué)的知識與實際生活結(jié)合在一起，并能夠運用相應(yīng)知識來解決生活問題，真正提升學(xué)生的應(yīng)用能力以及解決問題的水平。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習《化學(xué)基本概念和基本理論》相關(guān)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)基本概念以及基本理論等知識進行回憶，明確物質(zhì)的組成、性質(zhì)以及分類，并讓學(xué)生對原子、分子以及離子等內(nèi)容進行復(fù)習，之后教師可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過設(shè)計教學(xué)視頻來讓學(xué)生更加直觀、清晰的復(fù)習和掌握本課知識，從而讓學(xué)生能夠明確化學(xué)基本概念，掌握基本理論知識，進而更好的加深學(xué)生記憶，真正有效的讓學(xué)生能夠掌握本課知識，增強學(xué)生整體學(xué)習能力。并且教師在教學(xué)中也要通過情感教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生對知識進行掌握，讓學(xué)生能夠保持一個正確的學(xué)習態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)，真正有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升高中生化學(xué)學(xué)習能力的同時，更好的促進高中生全方面能力的提升。[3]

三、一切以促進學(xué)生全部方面發(fā)展為主要教學(xué)目的

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在設(shè)計高考化學(xué)復(fù)習策略時，應(yīng)將學(xué)生全面發(fā)展放在第一位。在實際的教學(xué)當中，教師應(yīng)以發(fā)展的目光來促進學(xué)生健康穩(wěn)定的成長與發(fā)展，不要選擇固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對學(xué)生發(fā)展帶來限制和影響。隨著時代的不斷發(fā)展和進步，高中生也在當中的環(huán)境中在不斷的發(fā)展當中，因此在培養(yǎng)學(xué)生良好成長和發(fā)展中，就應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊單一的教學(xué)形式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計能夠符合其良好發(fā)展的教學(xué)形式，進而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的現(xiàn)象習慣，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及全方面能力，這樣才能對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定有利條件，并使學(xué)生能夠在有效的教學(xué)形式下，增強自身化學(xué)知識學(xué)習能力，并引導(dǎo)學(xué)生多探索和分析，并且通過設(shè)計多元化的教學(xué)形式來提升學(xué)生學(xué)習水平，讓學(xué)生更好的應(yīng)對高考，并在高考當中取得良好的成績，也為高中生未來發(fā)展與成長提供堅實有利的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在高考前夕，教師應(yīng)重視對學(xué)生化學(xué)知識復(fù)習的引導(dǎo)，并在良好的復(fù)習活動中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而更好的促進高中生綜合素質(zhì)以及整體能力的提升，這樣才能讓學(xué)生更好的順應(yīng)時代發(fā)展，并不斷提升自身綜合素質(zhì)水平，真正為學(xué)生未來全面發(fā)展提供有利條件。

參考文獻

[1]黃華文. 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高三化學(xué)復(fù)習課設(shè)計——以“平衡常數(shù)復(fù)習”為例[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2017，（07）：109-111.

[2]楊輝. 基于“核心素養(yǎng)”的化學(xué)復(fù)習課實踐與思考[J]. 啟迪與智慧（教育），2016，（12）：9.

[3]楊輝. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學(xué)復(fù)習策略研究[J]. 成才之路，2016，（35）：26.

作者簡介

唐燕明 1982— 男 福建龍海市人 民族：漢 職稱： 中學(xué)二級 學(xué)歷 ：本科 研究方向：高中化學(xué)教學(xué)endprint