淺談學習共同體式高中生物課堂呈現方式

袁亞梅

摘 要：本文結合教學實踐從學生學學方式、教師教學行為和課堂師生關系三個維度來探討學習共同體式高中生物課堂呈現方式。

關鍵詞：生物課堂 學習共同體 呈現方式

課堂學習共同體是學生和教師在課堂教學中，圍繞一定的學習任務，運用多媒體等多種輔助教學手段，合作探究、知識共享、經驗交流，提高學科素養而結成的學習型團體。如何讓生物課堂充滿魅力、活力和效力？如何在高中生物課堂中激發學生學習興趣，使其充滿熱情地參與生物學習？讓學生從傳統知識接受型學習中解放出來，培養學生自主學習能力，還生物教學以本來面目——生物教學是一個充滿樂趣的人際和人物交流過程，進而提高生物學科素養。筆者結合教學實踐嘗試從學生學學方式、教師教學行為和課堂師生關系三個維度來共建高中生物課堂呈現方式----學習共同體。

一、合作學習：學生在課堂的學習方式

合作學習的核心內容是教師主導、學生主體，注重培養學生的認知能力，關注學生情感發展，學習過程強調以合作學習小組為單位生生互動，采用多元評價原則，最后以團體成績作為評價標準。采用合作學習的學習方式在提高課堂學習效率方面具有獨特作用且在具體的課堂教學實踐中得到驗證。[1]

在學習過程中可以讓學生自己組建學習共同體，制定小組目標、格言、口號等，并針對組內成員的個性特點，探尋最適合自己小組的特色學習計劃。……