談高中英語寫作教學中的思維訓練

董海琴

摘 要：伴隨著我國經濟不斷進步與發展，社會對學生英語能力水平要求越來越高。眾所周知，高中階段是一個學生學習英語的關鍵時期，只有在高中階段的外語學習上有了牢固的基礎，才能從本質上提升自身的學習效果。高中的英語教育由聽、說、讀、寫四個部分構成，缺一不可。而寫作則是英語學習環節中的關鍵一部分，只有在具備了聽、說、讀的基礎才能更好的寫作。一個人的英語寫作不僅能夠體現出一個人的素養，更能夠清晰變現出一個人的思維能力。但是當今普遍高中英語寫作的教學現狀不理想，越來越多的高中生的英語寫作水平變得很薄弱，這與現階段我國的高中英語寫作教學方式有著密不可分的關系，我國機械式的教學模式很大程度上限制了學生自我能力的發揮，教師們在教學過程中過度注重于對語法準確，語句優美的追求，把寫作按照特定的條例劃分成句子、段落等單詞的排列，而忽視了對學生們的思維訓練，慢慢的讓英語寫作教學展現出低水準的狀態。本文將對高中英語寫作教學中思維訓練提出一些建議。

關鍵詞：高中英語寫作；思維訓練；思維訓練的意義

一、高中學生英語寫作的現狀

越來越多的學生在英語考試中，寫作題失分嚴重。學生認為寫作是一件很困難的事，他們對寫作沒有興趣甚至覺得困擾，在英語寫作時使用的方法就是麻木機械的背誦一些基礎模板然后寫作過程中進行生搬硬套，他們通常不能抓住一篇文章的要點，寫作過程中甚至存在跑題現象，使用模板的時候不懂得做一些改變最終導致整篇文章的布局顯得很凌亂，更不用說自己獨立的思維能力了。

二、教學過程中注重學生思維能力訓練的原因

1.如果老師在英語寫作教育的過程中單一的注重于培養一個學生的遣詞造句的能力，只對寫作格式以及遣詞造句的水平做要求，通過這些來對寫作成績做評判，那么教學效果肯定是不甚理想的。因為學生們的寫作困難除了語言的組織構建之外，更多的是學生們的思路問題，思路問題語言問題更嚴重，思路問題導致學生們的語言表達寫作能力受到一定程度上的制約。所以在日常的高中英語老師來說，想要讓學生的英語寫作水平有所提高，應該從兩方面共同著手，除了抓學生們的語言訓練以外還要加強對學生們思維的訓練，思維方式的激發。

2.寫作無外乎是一種語言符號的排列組合，有時候同樣是表達同樣意思的兩句話，可能一句話短小精悍的概括了整體意思并且富有哲理，而另外一句話則是長篇字符卻讓人不懂它的要點所在更別提什么哲理性了，由此可見，思維的創造性是一件很神奇的事，它更表現出語言的靈魂所在。

3.對大部分的高中生而言，英語寫作是充滿挑戰性的事，他們很多人缺乏積極的思維性，不會能動的去創造。有一定的語言基礎是學會寫作的基本條件，但這并不代表著有了一定的基礎功底就能夠寫出一篇好的文章了。很多老師的教學模式是訓練學生們的寫作格式的規范，句子的通順，學會段落與段落之間過渡詞的恰當使用。這樣確實能夠提高學生們的寫作水平但是效果甚微過程緩慢，學生寫作成績提不上去的根本原因在于缺乏思維的訓練，思維能力并未的到很好的開發。

三、思維訓練的方法

1.教會學生拋開主題詞的局限，學會思維的延伸。英語的寫作是學生思想表達的一種方式，寫作教學中思維訓練的關鍵是激發學生們的思維能力，老師們可以利用學生頭腦的知識引導學生拋開主題詞的條條框框，學會思維的延伸。擺脫主題詞帶來的拘束，學會延伸與主題詞相關的方面思維就不會被局限住，保持思路的暢通，想法就會源源不斷，寫起作文來反而會變得輕松很多。如果只會圍繞著詞語，句子的排列方式進行寫作，學生寫作就會一直困難下去得不到實質性的提升。

2.鼓勵學生多讀寫作書，熟悉不同的寫作話題。思維訓練的另外一種方式是讓學生在日常的寫作訓練中熟悉不同種類的話題，只有腦子里見過的話題多了，積累多了，才能在考試有限緊迫的時間里，有足夠的想法。假設對所給題目沒有足夠的了解，就盲目的做到拋開主題詞的限制，與主題詞不相關的地方做思維的延伸就變成了口頭空談，毫無意義。就像是一個不知道電腦是什么東西、長什么樣、能幫助人們做什么事的人他不可能寫出有關互聯網的文章的。一旦熟悉了各種話題，就會積累到很多與之相關的專業的英文詞匯和句子。熟悉了各方面的話題，寫作的過程中就會變得有話可言而不是絞盡腦汁無話可說，寫作就可以變成是已有詞匯和句子的重新整合和擴充表達。

3.多種形式訓練學生思維能力。對大部分的中國孩子而言，提高英語寫作水平除了廣泛的閱讀，還要學會外國人的思維方式和寫作方法。所以教師除了鼓勵學生大量閱讀積累以外，還要讓他們大量的寫作練習，從一次又一次練習中累計經驗?？梢栽囉靡韵聨讉€方法來訓練學生，首先可以要求學生學會改述，給學生一段短小的英文，要求學生用自己的思想表達出已給出的句子的其他敘述形式。然后老師進行批閱修改，長期堅持不斷的訓練會讓他們大有收獲。除了改寫以外，老師還可以訓練學生縮寫，給一段英文要求他們學會用精簡的語言概括段落主題的意思，在縮寫的過程中，學生得根據自己的判斷對文章做出壓縮，去粗取精，用自己的語言對文章進行概括，因此能夠訓練學生對英語文字的應用能力，也能開拓學生的思維能力。

四、總結

本文所講述的思維訓練是指幫助學生在英語寫作中開拓新的思路，只有激發學生的創造性思維才能幫助他們擺脫寫作難的困境。只有在實際操作中，多讀多寫，才能提高寫作水平。

參考文獻：

[1]王德春.語言學概論[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2]王初明.以寫作促進學習——一項寫作教學改革的試驗[J].外語教學與研究，2000.endprint