情景模擬教學法在高職急危重癥護理學教學中的創新應用

沈丹+張晶

摘 要：目的 探究情景模擬教學法在高職急危重癥護理學教學中的創新應用效果。方法 從我校護理專業2016級學生中隨機抽取2個班，經抽簽分為甲組和乙組，分別采取傳統教學法和情景模擬教學法，比較學期末兩組學生的理論成績和實踐操作技能成績，比較兩組學生對教學工作的滿意度。結果 學期末，乙組學生的理論成績和實踐操作技能成績均顯著高于甲組，乙組學生對本學期教學工作的滿意度達到95.74%，遠高于甲組的82.61%，差異鮮明，具有統計學意義（P<0.05）。結論 在高職院校急危重癥的護理教學中應用情景模擬教學法，學生理論知識的掌握度更高，實際護理操作技能更熟練，教學成果更顯著，值得推廣。

關鍵詞：情景模擬教學法 高職 急危重癥護理學

急危重癥患者多癥狀嚴重，需要醫護人員擁有更為扎實的護理理論和更加嫻熟的護理技能。高職院校是培養護理人員的重要場所，因此，不斷積極探索科學有效的教學方法，是高職院校人才培養工作中的重點。我校以護理專業2016級2個班93名學生為研究對象，對情景模擬教學法在急危重癥教學實踐中的應用價值。現報道如下：[1]

一、資料與方法

1.一般資料

本研究以2個班級的93名學生為研究對象，均為我校護理專業2016級學生，經抽簽將2個班分別定為甲組和乙組。甲組46人，女44人，男2人，年齡17～23歲，平均（20.2±1.1）歲；乙組47人，女45人，男2人，17～23歲，年齡（20.1±1.2）歲；兩組學生的性別構成，年齡區間差異不大，可對比分析。兩組學生均為統招生，兩個班級學生的入學考試成績比較接近，學生日常行為表現均較好。所有學生均了解本研究項目，為自愿配合，兩組由具有同等學歷和教育經驗的教師進行教育指導。[2]

2.方法

甲組采取傳統教學法，即按照教學大綱安排和課時安排，先由教師在教室內向學生講授相關理論知識，通過多媒體設備向學生展示實際操作的圖片及視頻等，待學生基本掌握后，帶領學生到實驗室進行操作練習。[3]

乙組采取情景模擬教學法，具體如下：（1）鎖定目標：教師根據大綱要求、教學實際以及學生的知識掌握程度等，確定情景模擬教學的目標，并以典型病例展示為引導，樹立學生的急危重癥護理意識，了解護理流程和護理效率等重要性；（2）情景模擬設計：以多媒體手段向學生演示具體典型病例，進行分組討論加深學生的理解和認識，將護理理論與實際操作緊密聯系起來，教師與學生共同布置模擬護理場景，物品準備和模型的擺放等均嚴格按照要求進行；（3）情景模擬教學的實際開展：采取分組和分角色扮演的形式，在確定角色后，教師針對學生扮演的角色對具體的重要操作內容加以強調和指導，使學生對角色的理解更加深刻，能更好地融入場景，產生心理認同，效果會更好；以小組為單位，反復練習，使每個人對角色和操作都全面了解和掌握，能夠獨立對所模擬的護理場景進行科學分析，能自行準確診斷，快速反應，操作熟練；有教師對模擬中存在的問題加以指正并進行總結；

3.觀察指標

學期末，比較兩組學生的急危重癥護理理論考試成績和急危重癥護理實踐操作考試成績，對學生進行教學滿意度調查，并進行比較。

4.教學評價

學生方面，由理論成績和實踐操作成績構成，進行統一的理論知識測試，滿分100分，由教師按照操作規范對學生的實踐操作技能進行嚴格評估，并分項打分，總分100分；

教師方面，向學生發放教學滿意度調查表，分為非常滿意、比較滿意和不滿意。

5.統計學方法

研究中的數據處理，應用SPSS17.0軟件完成，計數和計量資料分別用%與±s表示，比較組間差異，應用卡方檢驗與T檢驗，若P<0.05，可判斷差異有統計學意義。

二、結果

乙組學生學期末的護理理論成績及護理實踐操作成績均遠高于甲組患者，差異鮮明，具有統計學意義（P<0.05）。詳見表1：

乙組學生的教學滿意度達到95.74%，遠高于甲組的82.61%，差異鮮明，具有統計學意義（P<0.05）。詳見表2：

三、討論

近年來，人們對自身健康和安全的重視度不斷提升，對于醫療護理工作質量要求也越來越高，尤其在急危重癥患者的臨床護理中，對護理人員的綜合素質的要求也越來越嚴格，已經成為護理工作的重點內容。為保證能夠培養出更優秀的護理人員，為患者提供更為優質的護理服務，各高職院校的人才培養計劃也在不斷調整，教學方法也在不斷探索和改進。

情景模擬教學法是近年來應用逐漸廣泛的一種教學模式，在多個學科門類中的應用效果均比較突出，在高職院校急危重護理教學中也不例外。

本研究以93名護理專業學生為對象，對情景模擬教學法的應用效果進行探究。本研究中，給予乙組學生情景模擬教學法，以真實典型病例為依托，通過場景設置和角色扮演，使學生能夠身臨其境地體驗相對真實的護理情節，可使學生更為認真嚴謹地進行模擬操作，同時，高相似度的場景也能起到強健學生心理，刺激學生快速準確反應，能在無形中提升其實際護理能力，教學效果更為突出。學期末進行比較發現，乙組學生無論是在理論知識上，還是在實際操作能力上，其掌握程度均顯著優于甲組，學生的教學滿意度也更高，差異鮮明，具有統計學意義（P<0.05）。

可見，將情景模擬教學法應用于高職院校急危重癥護理教學實踐中，學生各個方面的能力均得到更好的鍛煉，能顯著提升教學質量，值得推廣。

參考文獻

[1]陳莉莉. 情景模擬教學法在急診護理帶教中的應用[J]. 全科護理，2010，8（31）：2898-2899.

[2]崔靜，肖繼紅. 情景模擬教學法在急救護理學教學中的應用[J]. 衛生職業教育，2010，28（19）：80-81.

[3]李瑋. 情景模擬教學法對管理學教學的啟示[J]. 教育探索，2008，（07）：63-64.endprint