讓學生在體驗中學習數學之策略

胡英

新課標指出：“……讓學生經歷將實際問題抽象成數與代數問題的過程，經歷收集、處理信息的過程，經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程。……”課標中所說的“經歷”就是“體驗”，體驗學習就是讓學習者通過實踐來認識周圍世界。數學源于豐富、有趣的日常生活，是日常生活的提煉與概括。因此，在教學中，創設生活的情境，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的人與事、景與物中，發現并提出數學問題，讓學生在經歷知識發生發展過程中，達到學生對數學知識意義的主動建構，在課程改革的今天尤為重要，它要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的再創造過程，使他們在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。引導學生體驗學習的方法有多種，我主要從以下三個方面展開。

一、學習材料的“生活化”是體驗學習的前提

好的數學教學內容應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，使數學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。真正體現人人都學有用的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

1.提前熟悉比較抽象的學習材料

著名的心理學家皮亞杰的理論告訴我們：小學兒童的思維是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維水平較低……。由于小學生缺乏生活的經歷，有些知識學起來感到吃力，這就需要我們在教學這些知識之前，組織學生參加一些實踐活動，收集生活中相應的數學素材，為教學提供感性認識。