為學而教構(gòu)建學導課堂

馬作雄

摘 要：語文課程標準指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”， 要求“一切為了學生的發(fā)展，讓學生成為真正的學習的主人”。但許多教師在實施新課程理念的教學中，只是打著“以生為本”的旗幟，仍然是穿新鞋走老路，在課堂中實行的是滿堂灌或滿堂問的學習方式，即“以教定學”。這種學習方式以教師的“教”為中心，教師的“教”決定學生的“學”，從而嚴重制約著學生的自由個性發(fā)展。筆者認為“學”是“教”的目的，教師的“教”是為了讓學生 “學會”和“會學”，這就是“為學而教”。 “學”與“教”相互依存，水乳交融。正是為了實現(xiàn)這樣理想的課堂而構(gòu)建“學導課堂”。如何構(gòu)建“學導課堂”？筆者從“學導課堂”的理解到“學導課堂”應該做到讓學于生、還學于生，以及“學導課堂”中如何去“導”等方面談了一些個人的看法。

關(guān)鍵詞：新課程理念 以教定學 為學而教 學導課堂

引言

自古以來，就有“師者，傳道授業(yè)解惑也”一說，教師是課堂的主宰者，教師注重將知識技能分解，并從部分到整體地呈現(xiàn)給學生，學生通過大量而重復的傾聽、練習、模仿、背誦學到知識。它“以教為中心、以教為基礎(chǔ)、以教定學”，這是傳統(tǒng)課堂中教師的主要表現(xiàn)。[1]

其實不然，語文課程標準指出：學生才是課堂的真正主人，教師只是課堂的組織者，引導者。教育的本質(zhì)與最終目標是為了學生的全面發(fā)展、個性健康發(fā)展與終身可持續(xù)發(fā)展。因此，“學”是“教”的目的，教師的“教”是為了讓學生 “學會”和“會學”，這就是“為學而教”。顯然，教師是因為學生的存在而存在，教學是因為學生的學習而精彩。……