如何為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍

霍巖

我們作為教師的，要實(shí)現(xiàn)新課程理念，改變自己在教學(xué)中的角色，由原來的傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力來為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂教學(xué)氣氛，使之形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)的共同體”，切實(shí)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束地大膽地質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師同學(xué)之間的爭(zhēng)論。只有在這樣民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境下，才能使得我們的學(xué)生會(huì)以愉快的心情來鉆研問題、啟動(dòng)心智、展開馳騁的想象。為此，根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我以為，要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，就要做到以下幾方面：

一、我們要采取“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，來為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍

我們語(yǔ)文課堂教學(xué)，就要體現(xiàn)其“人文性”的特點(diǎn)。而為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。首當(dāng)其中的是師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此之間尊重、互相信賴、互相合作，我們只有在這樣的美好的課堂氛圍中，師生之間這樣才能夠形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致勃勃地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的魅力。

誠(chéng)然，我們只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。我們語(yǔ)文和其它科最大的不同，就是語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，不是完全固定的，這正是語(yǔ)文課的魅力在于此，同時(shí)也表明，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。就是同一問題，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。我們教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，要多給學(xué)生創(chuàng)造展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、我們要采取“賞識(shí)、激趣”的教學(xué)方法，來為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍

有道是：“孩子是夸出來的”，我以為然。這里我要說的是：“好學(xué)生是贊美出來的”。其實(shí)，人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。我們教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。可以說，贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。而那些同學(xué)的掌聲，老教師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們教師采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課都要盡量多贊賞 學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；只要是真心的，不是虛偽的應(yīng)付的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。大量的教學(xué)實(shí)際證明：贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出好的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。我們通過贊賞可以融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。 在我們的語(yǔ)文教學(xué)過程中，既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。這樣我們通過采取“賞識(shí)、激趣”的教學(xué)方法，切實(shí)做到為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、我們要采取“平等、評(píng)學(xué)激趣”的教學(xué)方法，來為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍

我們?cè)谶^去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 則具有最高裁定權(quán)，往往是忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，其實(shí)也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。誠(chéng)然，當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，我們教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。我們教師在平時(shí)教學(xué)過程中，可以經(jīng)常把諸如抄寫、默寫、背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂感覺，還能夠把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍， 一舉三得。比如說，作文評(píng)改是我們語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改，可以經(jīng)常“放縱”學(xué)生，嘗試著一下具體的做法：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并且有簽名，之后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。可以想見：當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓我們教師從繁重的作文評(píng)改中解脫出來，而且也大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周末的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開心一刻，收獲無(wú)限。

總之，我們教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，并能讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，取而代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。使其“親 其師，信其道。”我們可愛的學(xué)生，才能真正喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。endprint