學前教育專業創新創業型人才培養的現實需要

賀彤

摘 要：學前教育專業實施創新創業型的人才培養模式是出于現實需要而提出的。不論是時代發展的要求、教育體制改革的需要還是學前教育專業自身發展的內在要求，實施創新創業教育都有其深刻的必要性。此外，學前教育專業創新創業型人才培養對于社會、學校和學生個人都具有十分重要的現實意義，這是本文論述的核心和基點。

關鍵詞：學前教育專業 創新創業型人才 現實需要

就目前幼兒教育發展的社會化趨勢來看，成立學前教育機構、發展學前教育產業具有很大的市場發展空間和潛力，我們應該在夯實學生學前教育專業知識和技能的基礎上，幫助學生培養創業所需的組織能力、管理能力、溝通能力、協調安排能力等各項能力，實現培養創新創業型人才的目標。[1]

一、學前教育專業傳統人才培養模式存在的問題

1.過分重視專業教育而忽視了學科之間的交叉

當前我國高校學前教育專業存在一個明顯問題，就是教師只注重專業課程的教育而忽視其他學科的學習及其聯系，這非常不利于學生日后從事相關的教育工作。因為學前教育面臨的教學對象是幼兒，他們本身都充滿好奇心和求知欲，對于整個世界具有強烈的認知欲望，因此教師應當有足夠的知識儲備來應對這些追根溯源的問題，單純的專業教育會使學生的學習思路和思維難以得到擴展，從而缺乏創新意識和創造能力，難以滿足學前教育對于人才的需要。

2.注重理論知識的傳授而忽視實踐能力的培養

不僅僅是學前教育專業，我國高校絕大部分的專業存在的一個通病就是重理論而輕實踐。動手實踐能力是學生培養創新創業能力的根本來源和途徑，只有理論知識的學習培養不出具備創新精神和創業能力的學生。對于學前教育專業的學生來說，他們面臨的教學對象是幼兒，教學的內容更加生活化、具體化，因此對于學前教育專業學生的實踐能力提出了更高的要求。[2]

3.實踐教學環節設計相對薄弱

實踐教學環節應當是學前教育專業人才創新創業培養的最重要的一個環節，但是縱觀當前我國高校學前教育專業學生的就業情況分析，學生的實踐教學能力還是十分薄弱。受資金投入、人力、教學設備等因素的影響，導致實踐教學的外部環境建設教差，學生進行模擬教學、教學觀摩等課程設置很少。校外合作的實習基地也相對較少，學生真實接觸這些機構的機會較少，學生的實踐創新能力難以得到真正的培養。

4.考核評價方式相對單一

考核評價體系與具體評價方式也是影響學生創新能力培養的重要影響因素，當前我國高校學前教育專業的考核評價方式還是十分單一，基本還是以筆試的卷面成績為主要的考核標準。由于考試考核體系的限制，學生會將學習的重心和精力放在書本知識的學習上，因而學生的創新意識和創造性思維都得到嚴重的抑制，難以滿足新時期對于學前教育專業人才的要求。

二、學前教育專業創新創業型人才培養的現實需要

1.學前教育專業創新創業型人才培養的必要性

（1）時代發展的必然要求

在習近平總書記五大發展理念的指引下，在“全民創新，萬眾創新”的時代浪潮中，我們整個社會正掀起一股創新創業的熱潮，大學生與其他社會群體相比，掌握著創新創業所應具備的素質，因此具有更多的社會責任，引領整個社會創新發展的浪潮。對于學前教育專業的學生來說，學前教育還具有很大的發展空間和發展潛力，我們必須緊跟時代的浪潮，迎難而上，加入到學前教育事業的創業隊伍當中，迎合時代發展的需要和社會進步的要求。

（2）教育體制改革的必然途徑

隨著改革在各行各業的日益深化，人們對教育體制的改革也提出了更高要求。對于學前教育專業來說，實施創新創業型人才培養的教育理念，更新教育教學的目標，突出創新與創業精神的教育，實施個性化與實踐性的培養模式，注重創新創業大環境的營造，加強對外部環境之間的聯系已經成為教育體制改革的必然途徑。

（3）學前教育專業發展的內在要求

學前教育專業與其他專業相比，學科優勢較弱，發展空間只停留現在的幼教就業階段，尚有很大的創業空間待開拓。要想真正實現學前教育專業自身的突破與發展，就必須培養大量具有創新精神和創業能力的人才，開發學前教育行業良好和廣闊的就業前景和市場前景，吸引更多的學生報考該專業，實現學前教育專業質的飛躍和發展。

2.學前教育專業創新創業型人才培養的重要性

（1）對于社會來說

對于社會來說，學前教育專業實施創新創業型人才的培養意義非凡，它意味著我國整個幼兒教育質量的整體提升，黨和國家都予以了高度的重視和關注。這些學前教育的創新創業型人才的出現使社會中優質的學前教育機構數量飆升，整個幼兒教師隊伍更富有改革精神和創造活力，極大地提升了學前教育的質量和水平。

（2）對于學校來說

對于幼兒園等學前教育機構和社會來說，學前教育專業創新創業型人才的培養勢在必行。對于高校來說，學前教育專業培養創新創業型人才是加強學生建設、提升專業優勢、保障學生就業率的重要策略，對于高校提升教育質量、提升吸引力具有十分重要的作用。

（3）對于學生個人而言

對于學生個人而言，提升自身的創新創業能力對于其整個人生的發展具有舉足輕重的意義。采取創新創業型教育培養模式，不僅僅提高了學生的就業率，也使得更多的學生在創新精神的指引下認識到學前教育專業發展的潛力，投入到全民創業的隊伍當中。

三、我國學前教育專業創新創業人才培養的目標定位

1.培養具有創新精神的人才

在“全民創業，萬眾創新”的大時代背景下，人們對于各行各業的人才培養都提出了具備創新精神的要求。對于學前教育專業來說，培養具有創新精神的人才，就是要求學生在學習學前教育的過程中，拓寬自己專業發展的視野、了解本專業中前沿與發展趨勢，激發創造活力和創新意識，在提高專業實踐能力和應用能力的基礎上培養一定的商業意識和創業意識，對于學前教育發展的外部環境提高一定的認識。

2.培養具備創業能力的人才

很多人包括學前教育專業的很多學生對于學前教育這個專業存在很大的認知上的偏差，他們狹隘的認為學習學前教育就只能夠做一名幼兒教師，社會地位低，且沒有什么太大的社會價值。當前我們對于學前教育專業的人才培養進行了新的定位，最大的改變就在于開拓學生的就業視野，培養更多的創業人才。

結語

作為教育者，我們必須意識到的是創新創業的品質并不是天生的，而是可以通過后天的手段進行培養的，對于學前教育專業學生，除了專業知識的掌握、實踐能力的培養之外，還必須培養學生強大的心理素質、高效的行動能力、冒險精神、自信心以及毅力等多種創業所必須具備的品質。

參考文獻

[1]覃軍，李傳瑛.關于高師院校學前教育專業創業型人才培養的幾點思考.考試周刊，2015（40）：159—160

[2]于淑貞.學前教育專業創新型人才培養模式探索與實踐.赤峰學院學報（自然版），2012（18）：249—251endprint